孙英华 - 浅议中学英语“对话式”教学
浅议初中英语“对话式”教学
《英语新课标》中强调，课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践参与、合作与探究的学习方式。在英语教学中，什么样的教学方式能够体现这种学习方式呢？我做为一名英语教师，经过认真的探索与总结，认为“对话式”教学，能够激发学生的学习兴趣，符合课标要求，有利于调动学生的学习积极性和主动性。那么，如何在教学中实施“对话式”教学呢？现结合我的教学经验和体会，把它写出来，与大家商榷。
一、
转变观念，树立新理念。
理念是一切行动的先导。因此我们教师要想实施“对话式”教学，必须学习有关教育教学理论，才能改变过去教师主宰课堂、满堂灌的机械式、填鸭式的课堂教学模式，抛弃应试教育观念，树立以人为本，面向全体学生，旨在培养学生创新精神和实践能力，倡导人人参与的素质教育新理念。
二、
联系生活，依据课标，创设情景，营造“对话式”课堂。
我们知道，在英语教学中，语法教学、词汇教学、句型教学是教师最苦恼的事，因为这些内容枯燥无味，尽管我们教师苦口婆心地讲，讲地口干舌燥，学生学起来也毫无兴趣，怎么办呢？我们教师如果能够根据实际，按照课标要求，创设情景，精心编些对话，通过“对话式”课堂，就能让学生如临其境，提高兴趣，在快乐的气氛中掌握知识，快乐学习，体验成功，增强学习英语的欲望和信心，教师也能圆满完成教学任务，下面我就举几个教学案例。
【案例1】在学习外研版初一英语上册Module 9时，由于这一模块主要讲的是现在进行时态，如果教师一味的讲现在进行时态的意义、构成，然后就让学生就做题，这样做只是机械的灌输，效果肯定不好，于是我先通过多媒体课件，展示了几幅图片，问：What’s
the boy doing ?What’s the
girl doing ?然后帮助他们回答： He is
playing basketball. She is
running . 学生通过图片，就会很容易地领会了现在进行时态的意义后，为了进一步理解其用法，我编了这样的对话：
S1：What are
you doing now ?
S2： I ’m learning
English .
我要求学生用学过的词汇，联系自己的实际情况，结对练习，谈出自己正在做的事情，由于他们可以讨论，所以学生在练的时候，兴趣高涨，气氛活跃，让他们展示时，真是八仙过海，各显其能，出现了不同的答案，如：I’m
having English lesson .I’m speaking
English . I’m talking to him
.有的学生还想到了当主语是she、he、they等的句子。这样通过对话练习，避免了教师枯燥地教，学生机械地学。学生既复习了词汇，又学会了知识，掌握了所学内容；既培养了学生学习英语的兴趣，又在对话中增强了他们的交流与合作，起到了寓教于教的目的。
【案例2】在学习外研版初二英语上 Module 1 Unit 1
时，由于这一单元主要学习有关建议的几个句型，如果只是要求学生记忆，无异于填鸭式，机械灌输，这样学生一定难以接受，完不成教学目标，于是我用心设计了这样的对话：
S1： Can you
tell me how
to learn English
well ?
S2：------- you
should---------- .
S1：Thank you .
S2：------------------- .
学生根据对话，认真读教材内容，结合自己的生活实际，进行问答练习，把学生引入了真实的英语环境中，他们兴趣盎然，激情四射。通过对话练习，学生既学会了You shoud---,Why not---等基本句型的用法，并且达到了灵活运用，又知道了学习英语的方法；既锻炼了学生的思维，培养了语感，又让学生体验了生活，丰富了知识，激发了他们学习英语的兴趣，增强了自信。
【案例3】在学习外研版初二英语 Module 5 时，有几个重要的接动词不定式的单词 want 、offer 、plan 、 hope 等，若给学生讲这些词接不定式作宾语，学生对什么是宾语，这类的概念根本不懂，教师只能是越讲，学生就越糊涂，他们会有如听天书的感觉，这样只能增加学生的负担，经过我认真思考，就编了这样的对话分成A 、 B 两组：，
A: What do
you want to
do after school ?
B： I
want to ------------------ .
我让学生分组练习对话，根据自己的实际，发挥想像，补充句子，在我让学生表演对话时，学生的答案，百家争鸣，各种各样，如： I want to
go home . I want
to watch TV . I
want to do my
homework 等，通过练习，学生会观察并归纳出want to
do sth 的用法，只要告诉他们其它的几个与
want 的用法相同，学生就融会贯通了。在做练习题的时候，学生的正确率达到了99%。这样，通过对话，把机械的词汇，融入到了句子当中，达到了词不离句，句不离词的效果，既让学生学会了知识，又让学生体验了成功，增强了他们学习英语的自信心。
三、
因材施教，挖掘教材，精编“对话”式课堂。
外研版这套教材，选的内容大多涉及与我们的现实生活有关，但是有的课文内容学生学起来较难，背起来更有一定难度，所以教师在教学中可以根据教学内容编些对话，来降低难度，让学生加深对教学内容的理解，如：在学习初二英语 Module 5 Unit 2时，本单元主要让学生通过了解Teahouse 的变化，了解中国社会的变化。开始我让学生先速读、细读课文、让其对内容有了理解之后，我结合后面的问题就编了这样的对话：
S1： What was
Lao She ?
S2：---------------------- .
S1： When and
where was he
born ?
S2：
------------------------
.
S1： When did
he write Teahouse ?
S2：
---------------------------
.
S1：What did
he do in
1913 / 1924？
S2：
----------------------------
.
这样经过改编，把课文变成了生生互动的对话,就大大地降低了课文的难度。通过对话练习，让课堂“动”起来，“活”起来。学生兴趣浓厚，气氛活跃，在激烈的交流与和谐的合作中，学生进一步理解了课文内容，了解了中国社会的变迁，了解了 Lao She 的生平阅历，不但教师顺利完成了教学任务，而且使学生在民主、轻松、愉快的气氛中，既感悟了历史，又陶冶了情操，从而增强了对生活的热爱。
总之，“对话式”教学，就是以学生为本，面向全体学生，注重学生的生活经验和体会，旨在培养他们的创新意识和实践能力，重在参与，体验成功。所以“对话式”教学，顺应时代要求，符合课标宗旨，有利于培养出合格的初中毕业生。
姓名：孙英华
地址：山东省聊城市莘县王庄集镇向上中学
