关于高中数学分层教学的深思
关于高中数学分层教学的深思
摘要：分层教学是一种重要的教学方法，力求不同层次的学生都能在课堂上有所学、有所获，促进学生整体学习水平的进一步提高。相信很多教师都曾在教学活动中应用过该种教学方法，而且很多教育工作者都曾对该种教学方法有过详细的探讨，因此，本文不再赘述如何进行分层，而是结合高中数学就如何提高分层教学效果，谈谈自己的看法。
关键词：高中数学 分层教学 深思
分层教学的目的在于使各个层次学生的思维能力都能达到锻炼，以促进各层学生的全面发展，由此可见，分层教学很好的体现了教育的公平性。然而受一些不良因素影响，部分教师分层教学效果并不理想，因此，急需对分层教学效果进行分析，以找到更好的解决办法，进一步提高分层教学效果。
一、高中数学分层教学分析
1.分层教学介绍
在讲解高中数学《函数与方程》一节内容时，部分教师以学习成绩、学习兴趣、学习态度、课堂表现等内容入手，将学生分为A、B、C三层，并针对不同层次的学生对教学要求进行分层，即，对A层学生高标准、高要求，不仅要掌握函数的相关定义，而且还能熟练运用所学解答相关问题。对B层学生为中等要求，能够结合二次函数理解零点概念，并能对方程的根进行“存在性”的准确判断，能够解答中等难度的题目。对C层学生的要求较为宽松，以夯实基础为主，熟练掌握相关概念，解答简单一些的题目。
2.分层教学结果评价
部分教师采用方法开展分层教学，结果并未达到预期的教学效果，究其原因在于：其一，分层不够彻底。部分教师将分层教学理解为学生与教学目标的分层，而不注重教学方法、作业、辅导以及评价的分层。其二，习惯偏向优等生。部分教师分层教学时，将更多的时间分配给A、B层学生，对C层学生缺乏足够的关注，一些教师往往要求A、B层学生帮助C层学生。其三，未从学生角度出发。部分教师分层时尽管考虑了其他内容的分层，但仍以成绩作为分层的主要指标，未充分考虑学生的尊严。
二、提高高中数学分层教学效果的策略
高中数学教学中，分层教学的成败与教师对分层的认识与方法不无关系，因此，为提高高中数学分层教学效果，教师应多进行失败总结，分析导致分层教学未达到预期效果的原因，及时改进分层教学中的不足。同时，对向其他经验丰富的教师请教，借鉴其在分层教学中的做法，结合自身情况以及具体的教学内容，加以灵活应用。笔者人员为进一步提升分层教学效果，教学实践中可采取以下措施：
1.深入理解分层概念
高中数学教学中，分层教学效果不理想与分层不彻底有密切关系，因此，为提高分层教学成功率，教师应注重以下内容的落实：
一方面，加强分层教学理论知识学习，保证分层的彻底性，既要注重学生与学习目标的分层，又要注重教学方法、辅导、作业、评价的分层。显然这样做会花费教师较多的时间，因此，教师应提前做好充分准备。另一方面，部分教师认为所有学生的学习成绩需通过“高考”这一统一的标准进行检验，因此，在评价上并没有分层，使得B、C层部分学生产生挫败感。事实上，分层教学的目标更加关注不同类型学生的全面发展，因此，分层教学时应注重评价的分层，使不同层次的学生均能获得学习的成就感、满足感，以更好的投入到数学学习中。
2.公平对待各层学生
分层教学中B、C层学生较A层学生更渴望得到教师的辅导，因此，为提高高中数学分层效果，教师应改掉偏向优等生的习惯，注重关注B、C层的学生，为此，应注意一些细节的落实：
一方面，注重关怀B、C层学生。分层教学过程中，教师应合理分配时间，多到B、C层学生跟前，了解其学习情况，及时给予指导。另外，私下多与其谈心，使其体会到教师的关怀。另一方面，多给C层学生积极的暗示。C层学生较A、B两层学生学习基础薄弱、学习能力稍差，为增强其学生的信心，教师应多肯定其表现，哪怕一次积极的回答，教师应及时给予反馈，一个满意的眼神、一次肯定的点头，对C层学生而言往往是极大的鼓励。
3.注重维护学生尊严
高中阶段教师的自尊心较强，因此，在分层教学时应尽量不要伤害学生的自尊心，为此，应注重以下内容的考虑：
一方面，在对学生综合素质评估的基础上进行分层。分层教学的依据，不应“以分数论成败”，而应对学生进行全面评估，以综合素质作为分组的依据。同时，注重分层结果的保密性，教师心里有数即可，以防止一些学生因分不到A层而自卑。另一方面，认真听取学生意见。分层教学时教师应采用不记名的方式，要求学生提出相关意见，在尊重学生意见的基础上对分层教学进行优化。
三、结论
在素质教育背景下，分层教学法被越来越多的教师应用到实践中，取得一定成效。为保证分层教学效果，笔者认为一方面，教师应多与学生进行沟通，做好分层教学效果评估工作，分析存在的问题与不足，对分层教学方法、环节等持续的改进。另一方面，教学实践中，运用分层教学法时教师应深入理解分层概念，保证分层的彻底性，并注重评价的合理性，即，以学生的实际努力与发展评价学生。同时，公平对待各层学生，给予B、C层学生更多的关怀与鼓励，帮助其树立学习数学知识的自信心。另外，还应注重尊重学生，不伤害学生尊严，以激励学生不断的努力学习。
参考文献：
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