解析情景教学法在高中英语教学中的应用
解析情景教学法在高中英语教学中的应用
由于受到传统教学观念和高考压力的影响，高中英语教学出现了很多问题，使得高中英语教学的效果一直不佳，学生学习英语的积极性也不高。为解决高中英语教学中出现的问题，学术界提出了高中英语教学情景教学法。情景教学法使知识学习变得生动形象，在我国英语教学中应用得比较广泛，有效地提高了英语教学的水平。
一、情景教学法在高中英语教学中的应用意义
情景教学法是指英语教师在教学中创设有效的教学情境，在依据学生实际的基础上，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地开展英语学习，进而提升英语教学的质量和水平。情景教学法通过有效的情景体验，将学生的注意力集中在课堂教学中，进而提升学生的英语水平。情景教学法在高中英语教学中有重大的意义：首先，高中英语情景教学中，要求师生积极互动，主动沟通，师生处于一种和谐的关系，进而帮助学生能够很快融入到教学情境中；其次，在情景教学法中，师生相互尊重相互了解，英语教学才能实现“晓之以理，动之以情”，进而提升学生的英语情感体验；最后，在情景教学法中，教师通过设计一系列的教学情境，激发学生的学习自主性和主动性。学生在教学情境中，发挥主观能动性，学会自主思考问题，自主探索解决问题的途径，培养学生自主学习的习惯。
二、情景教学法在高中英语教学中的应用
1.联系学生实际生活创设情境
语言教学的最终目的就是应用在实际生活中。在情景教学法中，学生通过与生活实际相关的教学情境演示、体验，提高英语的实际应用能力。因此，教师在设计教学情境时，一定要遵循学生的真实生活，例如，在讲授Friendship一课时，教师可以根据学生生活中的交友困惑和交友问题，设计如“How to get in touch with your friends?”、“How to settle a dispute peacefully with a friend？”、“Have you made any new
friends in our class?”等教学情境，展现英语教学的实际意义，让学生认识到英语学习的实用性。联系学生实际情况，创设生活化的教学情境，学生在学习知识的同时，也能提高英语的实用价值。
2.开展趣味角色扮演
趣味性是高中英语情景教学法的特点。英语教学本身就比较枯燥，教师如果不适当增加知识的趣味性，学生很难体会到英语学习的乐趣，进而积极主动的投入到英语学习中。爱因斯认为，兴趣是最好的教师。情景教学法之所以受到重视，就是因为情景教学法能够创设积极愉悦的教学氛围，提升英语学习的趣味。教师在英语教学时，适当创设有趣味的情境，开展角色扮演。譬如English around the world一课教学内容讲授时，教师应当根据教学内容，让学生扮演不同国家的人（如课文中出现的美国人、澳大利亚人、印度人、新加坡人等），开展英语情境对话——Although we are from different countries,
we learn in a class。让学生通过角色扮演，体悟、掌握不同国家英语的应用规律和惯用法，提升英语学习的乐趣。同时，教师在学生的角色扮演中，充当裁判的角色，及时纠正学生的错误，提升英语教学的效果。趣味角色扮演增强了高中英语知识的趣味性，学生在兴趣的带动下，就能很快地投入到学习中。
3.灵活设计教学问题答案
灵活性是情景教学法的教学原则之一。情景教学法本身，就是让学生在一定的教学情境中体会到英语学习的乐趣与魅力，增添英语学习的趣味，这就为灵活性埋下伏笔。在一定的教学情境中，学生的思维想象发挥并不是固定的，而是具有一定的灵活性，学生可以根据教师的教学情境，自由发挥想象，探索出富有个性的教学问题答案。譬如，教师在创设Travel journal教学情境时，通过多媒体技术让学生感受到旅游的乐趣和大自然的美好，但是在提问学生的旅游感想时，就不能固定答案。有的学生认为旅游非常有趣，因为旅游过程中见识了不同的人和事，丰富了视野；有的学生就认为旅游非常累，旅游中一直在不停地走，不停地换乘交通工具，非常疲倦；有的学生认为旅游是充满变数的，旅游中可能出现很多意外，比如说宾馆不舒适、交通工具出现意外等，还不如在家呆着……只要学生言之有理，教师就应该灵活调整教学问题答案，给与积极肯定的鼓励。在情景教学法中，教师一定要灵活设计教学问题答案，对学生的回答进行鼓励与肯定，激励学生在下一步的教学中，更加主动的投入到英语教学情境中。
情景教学法有其独特的魅力与感染力，应用到高中英语教学中，能激发学生的学习兴趣，提升英语教学在实际生活中的应用价值，构建和谐的师生关系和教学氛围，提升学生英语学习的主观能动性。在素质教育背景下，高中英语教育工作者更应该重视情景教学法的积极作用，将其灵活应用到课堂教学中，帮助提升英语教学的质效。
