如何实现高中数学师本到生本的转变
摘要：随着新课改教学内容的不断深入，在当前的高中数学教学课堂上，传统教学理念暴露出了越来越多的弊病，应试教学观点使素质教学的内容流于形式化，实践型的学习措施也难以取得有效的教学成果。所以，为了对这种教学现状进行改善，应该转变师本的教学理念，引入生本的教学观点，提升高中数学教学质量。
关键词：高中数学 师本 生本 转变分析
尽管素质教学在高中教育中推行了较长的时间，但是应试教学观念却仍旧影响着不少的教学工作者，尤其是在数学教学的课堂上，题海战术、填鸭教学的内容屡见不鲜，不仅增大了教师的教学压力，同时也使得学生对于数学这门功课，产生了畏惧的学习心理。所以，突显学生的主体学习地位，将课堂从师本的环境，转换为生本的模式，有着极为明显的教学意义。本文通过对实现转变的具体方法进行探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
1.在高中课堂上从师本转变为生本的可行性分析
当前高中数学知识的教学目的，是为了对学生的探究能力进行培养，在高中数学探究学习的过程中，主要是利用解决问题的一系列流程，深化学生的探究意识。像在对一些课程内容进行探究学习的时候，教师不妨让学生利用数学建模的方法，对学习、生活中遇到的实际问题进行解决，进而达到学以致用的教学目的。从理论方面进行分析，将“师本”教育转变为“生本”教育，是顺应高中数学教学大纲的一种表现，凸显学生的主体学习地位，具有较高的教学可靠性。
2.在“生本”观念下高中数学课堂的教学实践
2.1帮助学生对数学建立直观化认识
数学这门学科与生活有着较为紧密的联系，所以教师应该拓宽学生的学习认识，让其在生活的方方面面之中，都能够感受到数学知识的渗透，这样更能凸显“生本教育”的本质性。像在对集合内容进行教学的过程中，如果只是依赖传统教学方法，很难帮助学生建立有效的空间概念，所以为了对学生这方面能力进行培养，教师在教学过程中，不妨带领学生到一些几何艺术中心进行参观，切实感受几何图形的空间结构，并对“二面角”、“异面曲线”等几何概念进行认识；再比如对椭圆的标准方程进行学习时，教师可以让学生准备好绘制椭圆的相关工具，利用动手实践的方法，了解“2a＞2c”的定义内容，激发学生的学习积极性。
2.2强化数学知识间的各种连接关系
高中数学课堂上所教授的内容，大都存在着一定的内在联系，但是由于传统教学方法的影响，导致不少教师忽视了这些内容之间的某种关联，进而在无形之中增大了学生的学习压力。在实行“生本教学”观念的过程中，教师要让学生对各个知识点之间的关系进行认识，避免“知识孤岛”问题的出现。像在对“复数”内容进行研究的时候，教师可以帮助学生对复数形式和实数之间所存在的差别与联系进行探究，通过对二者的分析，学生可以更为有效的掌握复数基础概念；而在对抛物线的内容进行教学之后，教师也可以引导学生利用表格的方式，对椭圆、抛物线和双曲线之间的关系进行研究，对比各项知识点的差异性，并进而延伸出圆锥曲线的概念内容。
3.在课堂上实现“师本”向“生本”进行转变的措施
3.1创设相关的数学教学情境
在数学教学的过程中，要想从“师本”过渡到“生本”教学的内容上，教师务必要对学生的数学学习兴趣进行激发，帮助其由原来的被动接受，变成主动的探究。在具体实践的过程中，教师可以利用相关的数学问题，为学生创设出一些有效的教学情境，调动学生的学习动机。在创设教学情境的过程中，教师应该让其符合高中生的认知特点，并且突显学生在探究过程中的主体地位，这样才能够对情境问题进行妥善的解决。像在对“圆”的内容进行探究时，教师在教学之初，可以对学生进行提问：“生活中有哪些物品是圆的”、“如果将这些圆的物品改为椭圆，会发生怎样的情况”等等，在提出这些问题之后，给予学生相应的讨论空间，争取让其就平常的观察，对“圆”的知识点进行定义。
3.2开展互动的合作学习模式
传统的高中数学学习模式过于呆板，就某个知识点的教学，往往是采取“概念—例题—练习”的学习流程，学生保持一种“各自为战”的学习状态，缺乏基础的合作意识。在对“师本”教学内容朝着“生本”化的方向进行转变时，教师应该结合实际的教学内容，为学生提供一些小组合作学习的机会。在具体执行的过程中，首先帮助学生进行合理的分组，争取每个小组都由学优生、学困生和中等生构成，这样在完成学习任务的过程中，可以激发学生展开有效的讨论，深化不同学生的学习意识；其次，学生交流的内容也不应被局限在书本之上，大家可以选择一些典型的例题，就其解题方法展开有效的讨论，争取在这个过程中，让学生发现自身解题意识上存在的不足，并在以后的练习过程中对其进行改正。比如教师在对“集合”这项内容进行教学的时候，可以在课堂上为学生提供一些交流互动的机会，学生根据自身对“集合”的不同认识，与别的同学展开有效的互动，生成一些学习问题，这样教师在授课的过程中，学生更能集中注意力。
结语
总而言之，在高中数学教学的课堂上，针对“师本”向“生本”进行转变的教学内容，教师应该结合学生的实际学习状况，把握相关的教学任务，从根本上激发学生的自主学习意识，完善其数学学习思考，尽可能营造出高效率的数学学习环境。
参考文献
[1]姚强能.高中数学从“师本”向“生本”教育的转变尝试[J].中国校外教育,2017(16):3+15.
[2]于旭光.高中数学从“师本”向“生本”教育的转变尝试[J].数学学习与研究,2013(09):56.
