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浅谈高中语文新课标背景下学习方式的转变

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热度0票  浏览44次 时间:2018年8月03日 11:54

  要:《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)颁布实施,标志着高中语文课程改革从实验探索步入到全面深化阶段。新课标在课程结构和课程内容的重新规划设计,要求学生必须树立“大语文”的学习观,转变传统的语文学习方式,在真实的语境中积累语言经验,培养语言文字运用能力,提升思维品质,全面提升语文素养。《语数外学习》杂志社官方网站&D3u1X*] L,ncF_

关键词:高中语文;课程标准;学习方式

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20171229,教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,并于今年秋季开始执行。新课标是贯彻落实习近平新时代社会主义思想和“立德树人”根本任务的必然要求,是国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的具体举措。新课标是在深入总结2003年以来高中课程改革经验、充分借鉴国际课程改革成果的基础上,构建的具有中国特色的新时代高中课程体系,在课程性质与基本理念方面进行了重新定位,在学科核心素养、课程目标、课程结构、课程内容和学业质量等方面进行了重新设计。这些变化势必要求高中教育教学和学生学习方式必须与之相适应。

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一、围绕高中语文课程性质的新定位,树立“大语文”的学习观

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2003年版课程标准对高中语文的定位较为模糊,只提出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”2017年的新课标明确提出,我国普通高中教育任务是促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。《语数外学习》杂志社官方网站2bS_;p ]$u1u

这样的新定位,从根本上纠正了片面追求升学率的倾向,强调了普通高中教育是面向大众的基础教育,要为学生的终身发展负责。这就要求学生必须树立“大语文”的学习观,坚决纠正以往课堂接受式、试卷练习式的学习方式。所谓“大语文”的学习观,就是强调语文学习要联系社会生活,着眼整体教育,坚持完整结构,重视训练效率。学生的语文学习要在语文实践即社会生活中,培养学生的语言运用能力,发展适应社会的核心素养。具体来说,一要增强学语文、用语文的思想自觉。要善于观察生活,勤于思考分析,乐于动笔记录。二要善于利用身边的语文学习资源。如网络、手机等信息技术媒体,中华传统文化经典文学著作,各地风俗习惯等地域文化资源,科学与文化论著学术资源等。三要多角度、多层次的阅读。要广泛接触各类文体,采取多种阅读方式,提升阅读的广度和深度。必修阶段和选修阶段要求总阅读量不低于300万字。

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二、围绕四大核心素养的新要求,增强语文运用的综合能力《语数外学习》杂志社官方网站afX*M\3W] ~6t#}

新课标提出,学科核心素养是党的教育方针的具体化、细化,是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。新课标对语文学科素养主要从“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面进行定位。其中“语言建构与运用”是我们较为熟悉的,主要体现在阅读、说话和写作中。“思维发展与提升”和“审美鉴赏与创造”是新课标突出的亮点,在教材内容的选择上思辩类文章和经典美文将占据相当大的比例。思维能力、审美能力的培养既需要长期的阅读、欣赏与思考,更需要运用语言这个工具进行锻炼与提升。比如可以定期举办辩论会、即兴演讲、案例推理、美文鉴赏等各类活动,创设锻炼思维能力、提升审美水平的场景。“文化传承与理解”是近年我国增强文化自信、弘扬优秀传统文化的反映。在新课标“附录”部分推荐的32篇文言文、40首诗词曲和各种体裁的经典著作,内容更全、篇目更多、层次更高,是我们在高中三年应该认真阅读的文化作品。

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在语文的学习中,我们要紧紧围绕这四个方面,通过跨学科、跨媒体的综合性学习,树立正确的价值观,发展高尚的品格,培养必备的能力。尤其是要培养和提高学生在处理日常学习、生活中解决实际问题的能力。这个方面的评价会集中体现在今后高中语文的各类质量测评考试中,考题生活化、问题化会集中呈现,值得我们高度重视。《语数外学习》杂志社官方网站 ?.` l k Oa'][-\1W i

三、围绕十八个学习任务群的课程内容,培养个性化的自主学习习惯

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学习任务群是新课标的一大亮点。新课标指出,“语文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。十八个任务群被归置于必修、选择性必修和选修三类课程中,既有横向评先联系,又有纵向螺旋递进,凸显了课程内容的思想性、时代性和整体性。学习任务群一改传统教学重视知识点、忽略综合素质与能力培养的弊端,大力倡导以自主、合作、探究性学习为主要学习方式,突出了语文知识的整体性。同时,必须课程和选修课程不同层次学习任务群的有机安排,也体现出高中语文奠基性与差异性的科学统筹,有利于满足不同学生的个性化需求,也为选课走班教学改革奠定了课程基础。学生可以根据自己的兴趣爱好对选择性必修和选修两类课程进行自主选择,从而获得良好的发展方向和空间。

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在每一个任务群的学习中,教师将真正扮演引导者和辅助者的角色,学生将成为学习、探究的主体。在一个个真实情境中,学生通过独立阅读、鉴赏交流、探究拓展等自主活动,完成多样学习任务,发展思维能力,培养良好的学习习惯。学生要科学利用课内外的时间,采取批注、撰写笔记、交流研讨等多种方式,完成不同任务群的学习任务,达到既定的发展目标。

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总之,在新课标、新高考的时代背景下,学生要快速适应改革变化,探究个性化的学习方法,注重思维能力和审美能力的培养,促进语文学科核心素养的全面发展,为终身学习奠定坚实的基础。《语数外学习》杂志社官方网站 fl)TuE;GmUea&i o

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