解析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
新课标把高中英语教学活动解读为师生之间的互动交流过程，倡导师生在频繁互动中实现知识的双向传递，从而推动学生更加扎实地掌握教材内容，并可实现教学相长的目的。这就需要高中英语教师在日常教学中把互动教学模式当成组织课堂活动的主要方式，努力为学生提供参与教学活动及与教师、同学互动的机会。只有这样才能充分体现学生的主体地位，才能激发学生英语课程学习兴趣，以便使得他们都能在充分发挥主观能动性思考与交流英语知识的过程中，推动自身英语素养及应用能力的显著提高。本文就课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用策略，进行了细致的研究。
一、借助课堂互动教学模式创设活跃教学氛围
高中生的身心特点决定他们普遍十分感性，极易受到周围环境的影响。因此，在沉闷的教学气氛中高中生的思维就处于抑制状态，学习兴趣就难以提高，那么学习成效也就不尽如人意。针对这一情况，高中英语教师就应积极应用课堂互动教学模式组织教学活动，激励学生主动与教师、同学进行互动，从而创设出活跃的教学气氛，最终为学生个人主观能动性的充分发挥、英语学习积极性的显著提升创造良好条件。比如，在学习人教版高中英语教材必修一Unit 1 《Friendship》的时候，教师就可引导学生自主阅读教材文本，针对本课重点词汇及短语ignore、cheat、survey、upset、walk the dog、be concerned、have got to等，教师应激励学生与同桌进行互动交流，一起分析各个词汇或短语的意思及用法。针对生生互动中仍旧无法解决的问题，就可与教师进行沟通，从而在师生互动中使得所有问题都迎刃而解。需要注意的是，在互动教学中，教师应尊重学生的学习主体地位，避免有过多的指导与干预，而应该用启发性的语言推动学生主动思考、积极参与，从而使得他们在轻松、自由的学习气氛中都能思维活跃地讨论与分析。
二、借助课堂互动教学模式实现小组互动学习
小组合作学习是课堂互动教学模式在高中英语教学中的常用形式，小组成员之间的互动不仅可调动与激发学生进行自主学习的兴趣与愿望，而且还可端正学习动机，并且有助于学生合作意识、探究能力的同步提升。因此，在高中英语教学中，教师应尽可能多地为学生提供小组合作学习的机会与平台，引导学生在小组中就具体的学习内容进行广泛的交流与深度探讨，从而使得他们都能在互动交流中实现合作发展与优势互补，从而缩小同学间能力与成绩上的差距，最终全面提升学生的英语能力与素质。比如，在学习人教版高中英语教材必修一Unit 4《Earthquakes》的时候，教师就可用小组合作学习法组织课堂活动。在实际教学中，教师可结合学生的性格特点及英语基础，恰当将他们划分成6人小组，确保各个小组中都有英语基础扎实及基础薄弱的学生，并可较好地实现优势互补。在实际教学中，教师就可结合教材主要内容设计如下几个问题：What are the precursors of the earthquake? What are the safer places when the earthquake happened? How to save the trapped people from the ruins?然后，教师应指导学生在小组中合理分工，就上述问题通过查阅资料、相互交流等方式用英语进行回答，并确保所有组员都有互动交流机会，从而使得他们都能扎实掌握教材知识并获得一些安全常识。
三、借助课堂互动教学模式推动师生频繁交流
新课标倡导高中生是英语教学活动的主体，只有让学生深度参与到课堂活动的各个环节中，才能帮助他们更加系统、透彻地掌握英语知识的特点及应用方法。这就需要高中英语教师尊重学生主体地位，给学生尽可能多地提供与教师互动的机会，从而使得教师可及时、精准地了解学生对各个知识点的理解与掌握情况，进而有针对性地优化、调整教学方案与方法，以便组织出更符合学生认知规律、学习兴趣、学习需求的教学过程。比如，在学习人教版高中英语教材必修三Unit 2《Healthy eating》中“形容词比较级在双方或两者中进行比较的句型”这一知识点的时候，教师就应确保教学活动可体现学生的主体性，在讲解完“比较级+than……”基本句型后，就可尽可能创造机会与学生频繁互动，引导学生将类似的汉语句子翻译成英语，使得师生在一问一答的课堂互动中推动教学质量的显著提升，并可增强学生的口语交际能力。另一方面，在师生互动中，教师还可及时发现学生对英语知识点的理解偏差，从而采取针对性措施予以纠正，这就为教学有效性的优化提供了保障。
总之，将课堂互动教学模式应用到高中英语教学中，是贯彻新课改指导思想的具体形式，也是提高教学效果的有效途径。因此，高中英语教师应进一步明确互动教学模式的优点及应用方法，并在日常教学中对其做恰当应用，最终为高中英语教学效果的优化开辟新途径。
