农村高中生厌学的原因及解决办法
高中阶段是学生学习英语课程的关键阶段，其学习效果的优劣对学生是否能跨进理想大学的校门产生直接影响，甚至决定了学生以后的发展方向。但是，当前一些高中生产生有较为明显的厌学情绪，尤其是农村高中生中很多人对英语学科产生有厌学情绪。究其原因，是因为受到学习兴趣不高、学习自信心不足、性格缺陷等因素的影响。针对这一情况，要想使得农村高中生成功摆脱英语学科厌学情绪，就需要对其进行针对性的辅导，激发其学习动机，增强他们的学习自信心，并帮助其构建和谐的人际关系。
一、农村高中生厌学的原因
本文通过研究活动发现，当前农村高中生中对英语课程产生有厌学情绪的学生数量逐年攀升，不利于教育质量的提升。现将主要厌学原因总结如下：①缺乏学习动机。积极而强烈的学习动机，是农村高中生参与英语学习活动的源动力，但是一些学生不明白学习的目的是什么，因此他们没有目标、不求方法，而采取应付了事的方式对待学习，这就使得他们在课堂上经常打瞌睡、玩手机、看小说、做小动作，导致考试成绩非常不理想，最终滋生了强烈的厌学情绪。②心理自卑。受到升学率的影响，一些农村高中英语教师将目光聚拢在少数成绩优秀的学生身上，而对成绩不好的学生不管不问，甚至嘲讽、指责，这就使得他们产生了很强的自卑心理，对学习活动产生了抵触情绪。③性格缺陷。本文通过研究发现，当前大多数农村厌学高中生都是留守学生，由于缺乏父母的教育与关爱，通常都具有一定的性格缺陷。同时，受到英语课程学习进度快、学习任务重、升学压力大等因素的影响，急需要得到家人及同学、朋友的关心与开导，但是由于父母都外出打工长期不见人影，再加上自身性格缺陷，很难找到知心朋友，这就使得他们面对不良情绪的时候无人倾诉、无人开导，从而只能通过逃避的方式“摆脱”英语学习烦恼，最终被贴上了厌学的标签。
二、帮助农村高中生摆脱厌学情绪的辅导对策
1.激发动机，增强农村高中生的自主学习能力
从自我决定论的理论我们可以得知，每个人都有很大的潜能有待挖掘，都有实现自我的需求。而动机在推动农村高中生健康、快乐成长及积极学习中发挥着重大作用，他们希望可以自主，不乐意过多听从家长与教师，这也是充分发挥他们自主能力的优势。因此，在高中英语教学过程中，教师应全面了解农村高中生的英语特点及自我意识，结合具体的教育目标及学生特点，恰当地引导有厌学情绪的高中生，使得他们都能主动学习英语课程。这就需要高中英语教师指导厌学者辨别人生中什么是最重要的，一起思考“英语学习的目的与价值是什么”的答案，与他们共同找出学习英语课程的价值与乐趣。另一方面，高中教师还应督促厌学学生摒弃以往不科学的归因方式，找出自己没有学好英语课程的真正原因是什么只有这样，高中英语厌学学生才能找到“病因”，有针对性地改变自己，以更加端正的态度及正确的动机主动地学习英语课程，使得他们都能充分发挥主观能动性学习英语词汇、语法、句型、口语及写作知识，最终凭借强烈的学习动机成功摆脱厌学标签。
2.提供平台，帮助农村高中生体会到成功的喜悦
农村高中生在长期的英语学习中收获的如果始终是无助感与挫败感，这就将他们的学习自信心消磨殆尽，因此对英语教学活动心存畏惧，从而燃不起学习的热情。而人们只有能够胜任活动的时候，才会相信自己具有这方面的能力，才能以更加充足的自信心与热情参与类似活动，最终形成良性循环。反之，人们在遭受挫折的时候，就会怀疑自己的能力，并产生放弃某些活动的念头。针对这一情况，农村高中英语教师应全面了解厌学学生的优点与缺点，有针对性地为他们提供走向成功的平台，使得他们能够在该平台上彰显出个人某方面的优势，哪怕是思维上的闪光点，教师也应对其真诚赞赏与肯定，从而让他们体会到收获的喜悦，进而感知到自己还是有长处的，最终激起他们更大的学习自信心。比如，在学习《 Canada —“The True North”》，这一节课的时候，教师就可针对学生特点，提出一些难度较小的、激发厌学学生兴趣的问题让他们回答，像“What is Canada called?”只要答案有合理的成分，教师就应对其进行肯定，使得他们在被赞赏中更加自信地学习英语课程，并形成健全的人格。
3.家校联合，帮助农村高中生构建和谐人际关系
一般来讲，所有的高中生都曾经想要成为一名好学生，他们都是思维独立的人。针对厌学学生因性格缺陷导致人际关系紧张的问题，高中教师应尤其关注该类学生，帮助他们找准定位，激励周围同学用宽容的心态看待与对待他们。在实际的教育过程中，教师应先用尊重的态度与其沟通，尽可能了解他们的所思所想，然后通过恰当引导让他们敞开心扉，说出自己的苦衷，并意识到自己为人处事方面的不足之处，从而逐渐用正确的态度对待周围的人和事。比如，在学习《Body language》这一节课的时候，教师就可有意识地提醒厌学学生，哪一些身体语言是“Unamiable”，哪一些身体语言是“Positive”，从而帮助他们逐渐改掉一些不良习惯。另一方面，教师应联系家长，通过家长了解厌学学生更多的情况，让他们明白英语学习重要性，与他们一起分析与讨论帮助厌学学生重新燃起学习热情的对策，激励家长尽可能多地关心孩子，使得他们都能在找回家庭温暖的同时，用更为文明的方式与同学及他人相处，以便构建出和谐的人际关系，这就给他们英语学习积极性的提高奠定了基础。
总之，素质教育把推动全体学生的共同发展作为高中教育的最终目标。因此，教师应全面了解农村高中生厌学的根本原因，并提出针对性的辅导对策，帮助他们重燃学习热情与自信心，最终推动所有学生健康、快乐成长。
