借助核心素养 引领高中英语课堂教学变革
当下，高中英语课堂教学面临着重大变革，如何借助核心素养优化课堂设计，促进更智慧、卓越、高效课堂构建是值得英语教师深思的重要话题。英语学科核心素养包括四大模块，即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，基于此优化课堂教学变革成为当下高中英语课堂创新新的突破点。
一、核心素养内涵
在高中英语课堂中，“核心素养”即“英语学科核心素养”，它包括四大模块，语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。这四大模块层层递进、彼此相连，在英语课堂教学中，四大板块相互渗透、融合互动、协调发展。四大模块虽具有一定的关联性，相辅相成，但彼此也具有各自不同的特性，它们以其独特性激活高中英语课堂，引领着高中英语课堂，使其更适应新课改和素质教育要求。
二、核心素养引领下高中英语课堂教学变革
（一）引领教学目标变革——由单纯的语言运用向核心素养变革
在核心素养背景下，高中英语课堂教学不再单纯关注学生语言运用能力的提升，而是将教学目标转向了语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等核心素养的培养，这一目标的转变是课堂教学变革的新突破。以上的高中英语课堂教学中，词汇、语法、句式、写作、阅读等教学目标仅仅服务于学生语言运用能力的培养，这显然是不够的，理应得以拓展。
正规职称论文写作与发表 毕业论文 课题论文 写作指导
北大核心 EI期刊，EI会议，省级，国家级期刊论文代写代发
咨询QQ：779506568
在语言运用能力培养之外，教学应更加关注学生四大核心素养模块培养，使教学目标更贴近新课改和素质教育要求，培养语言运用能力高、思维品质好、文化品格高、学习能力强的新时期英语综合型人才。例如，在北师大版高中英语必修二Unit 4 Cyberspace Lesson 1 Tomorrow’s World的课堂教学中，教师可综合运用多媒体法和问题情境创设法培养学生的思维品质，先用多媒体展示学生熟悉的电影片段Harry Potter，然后设置问题“①Do you know what film it is?；②Do you feel it exciting if you are actually in the film? Why?”这两个问题层层递进，极大锻炼了学生思维。Harry Potter是现实中不存在的的，于是很自然引出课文中出现的“RealCine”；可巧用小组合作讨论法实现教学目标中“学生学习能力的培养”这一目的。设置以下讨论任务：“What possible changes do some experts believe the internet can bring to our lives?”、“Why are some experts pessimistic about the future?”等。总之，课堂教学目标在核心素养的引领下实现了深刻的变革，这将极大提升教学效率。
（二）引领教学内容变革——听说读写由碎片化向综合整合变革
以往的英语课堂教学中，教师专注于学生听、说、读、写等各种内容的单独教授，课堂内容往往呈现“碎片化”状态。整个一节课，甚至可以清晰地被割裂成“词汇教学”、“语法教学”、“阅读教学”等几个零星的碎片，缺乏整体性和融合性。于是，学生的学习也往往无法形成一个固定的主题，只能跟随着“碎片化”精神前进。
在核心素养的引领下，听、说、读、写被割裂的碎片化课堂教学内容应该得以转变，逐渐走向整合、融合、契合，使整个课堂内容相得益彰。这样，语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的培养便无一被抛弃，呈现和谐发展。一方面，教师要确保课堂内容的形散神聚。另一方面，打造主题明确、浑然一体的课堂活动，激发学生学习兴趣。在北师大版高中英语必修一Unit 1 Lifestyles Lesson 3 A Volunteer Teacher的课堂教学中，教师可以在阅读教学中渗透词汇学习、语法讲解等，实现单词、语法、阅读等课堂内容的一体化。如“volunteer、 graduate、 minus、 basin”等重点词汇以及语法知识点“be going to do 与 be doing 的区别”等不必要单独讲解，而是应该在阅读教学中巧妙渗透。再如，教师可设置主题任务为“请用流利的英语表达自己对志愿者的看法，最好用上 Volunteer、support、challenge、dial等一些重要词汇，看那个小组完成的最好。”的教学活动，使整个课堂浑然一体。学生在增长知识的同时，更能增强能力，提升素养。
（三）引领教学方式变革——由单一知识传授法向多元活动变革
教学方式的变革是核心素养下高中英语教学变革的重要内容。以往的英语课堂教学方式往往服务于英语知识的传授，方式过于单一、机械。但在核心素养培养要求下，英语课堂教学必须由单一知识传授的教学法逐渐变为多元趣味活动支撑的创新教学法，以适应学生语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等各种素养的培养与发展。
在英语课堂中，为了培养学生的文化意识，提升文化品格。教师可探索以下趣味、多元的课堂教学法：开展“阅读文化品位丰富的书籍”相关活动、创设文化体验活动、以多媒体创设浓郁的文化情境氛围等。例如，在北师大版高中英语必修一Unit 3 Celebration的教学中，为了让学生对Lesson 1 Festivals、Lesson 2 Parties、Lesson 3 Weddings、Lesson 4 Christmas中各个与“Celebration”相关的内容的理解，增强学生文化意识，教师便可鼓励学生开展相关文化主题活动，促进学生文化意识的形成与发展。为了培养学生的思维品质和学习能力，教师可以问题（如How to celebrate Christmas do you think？Please give your answer）为索引，创设趣味问题情境，激励学生质疑、探究、创新等，培养学生自学、探究能力以及良好的思维品质。可见，核心素养的培养统一于英语课堂教学中，教学方式的改变是核心素养的指引，更是新课改的必然要求。
综上所述，发展学生的核心素养是当下高中英语课堂教学变革不可忽视的一部分，同时，这也是适应英语综合战略性人才发展的需要。在核心素养指引下，教师要逐渐实现教学目标、教学内容、教学方法等的深刻变革，不断优化高中英语课堂教学。这对构建高效英语课堂，全面提升学生的英语综合素养意义重大。
