你的位置:《语数外学习》杂志社官方网站 >> 本刊动态 >> 其它 >> 详细内容

试论高中语文人物史传类文言文读写策略

收藏 打印 举报 来源: www.yushuwaixuexi.com   发布者:语数外学习投稿
热度0票  浏览24次 时间:2019年3月13日 13:59

文言文教学历来是语文教学的重点和难点。近年来,在高考语文命题中,人物史传类文言文的分值不断提高,所以在高中语文教学中,许多教师都对人物史传类文言文教学给予了重视。阅读与写作,是语文教学的两个重要方面。在高中语文人物史传类文言文教学中,运用读写策略来教学,可以巩固学生的阅读成果,开启学生的写作智慧。那么,在高中语文人物史传类文言文教学中,如何通过读写策略使学生的读写技能再次发酵呢?这是文本研究的重点。

f8B0lJ6P6B;pl }~7n0

1解析文章的写作结构,让学生模仿写作

8|s.X B4O @be0

文言文讲究行文和练字,人物史传类文言文在遣词造句上更有技巧。所以,朱光潜先生提倡“语文写作教学要取材、取法于古文,要通过读写结合玩味文言文的声音节奏与神理气韵,让文心、文意沉到心灵里去。”而在语文人物史传类文言文阅读中,文章结构是最能体现文意、反映作者的写作技巧和文学造诣的一部分。所以,文言文阅读和写作,都不应该与文言文文章结构分析相脱节。教师在教学中,要立足于文章结构布局分析和品悟,让学生了解文章谋篇布局的思路和写作章法,然后,让学生模仿文章的结构去写作,以培养学生的写作能力。如在学习《烛之武退秦师》这篇文章时,教师可以先让学生齐读课文,然后给学生三五分钟的时间让学生去品读课文,使学生对文章的写作特点有所了解。接着,由教师讲述文章的写作技巧、行文结构,如文章整体呈现“二一二”的结构布局,两段起,两段收,中间饱满。故事情节扣人心弦,三抑三扬,行文布局充满对称美,可谓是谋篇布局的典范。然后,带领学生找出文章中能体现烛之武高超说理艺术的句子,使学生了解伏笔、照应在写作中的作用,使学生认识到,文章要想让人看下去,不能平铺直叙,而是要讲究叙事技巧。在此基础上,让学生按照文章结构,结合他们感兴趣的话题如老人摔倒扶不扶、高中生追求名牌等,写一篇文章,并让学生借鉴文言文的说辞技巧和写作手法去写作,以培养学生学以致用的意识和写作能力。《语数外学习》杂志社官方网站1B|&Z:@1W J;O8G;?

2根据文章立意,提高写作的思想深度

P)ach(Be(^a&Kg0

立意,是文章的主题和灵魂,也是决定文章的思想深度的关键。文章要表明的态度和观点,要达到的目的,都要通过立意来实现。关于立意的重要性,唐代诗人杜牧说过“凡为文以意为主”。《陋室铭》有云:“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵。”文章的立意就像是“仙”和“龙”一样,有了它们,山和水才有了灵气。高中语文人物史传类文言文的立意都非常明确,教师在教学中,要深入分析文章的思想,将文言文的立意讲的清楚透彻,然后引导学生去探讨文言文立意角度、材料安排和挖掘内涵的方法,让学生有所收获,同时指导学生将自己所学到的知识用到写作中去,以提高学生的写作能力。如在学习《鸿门宴》这一课时,教师要先指导学生去阅读和领悟文章,然后从写作素材和运用的角度,带领学生多角度、多侧面了解文章的立意特点,如文章立意的准确性、正确性、明确性、立意深度、立意新颖。如文章的一个立意是刘邦圆滑善变,并善于团结集体,最终赢得了胜利,这就是为何刘邦项羽两方胜败迥异的主要原因。围绕立意,作者安排了刘项结亲、范增进谏、项庄舞剑、樊哙闯帐等素材。教师要一一讲述素材的意义,让学生学习古人立意深刻、合理安排素材的写作方法,处理好文章立意与素材“散、乱与集中的关系”,并对学生的写作展开指导让学生学习古人的立意方法,合理运用素材去增加文章的质感和深度。《语数外学习》杂志社官方网站_p y(nb@ Hg(f

3学习文言文的语言技巧,促进写作

q K%V-f%~r0

阅读是人们获得语言积累的重要途径,在语言学习中,阅读与写作是不可分割的一个整体。巧妇难为无米之炊,而写作中的“米”大都是通过阅读积累和获得的。语文人物史传类文言文的语言极富生命力和文化内涵,许多文章都蕴含有丰富的伦理道德和积极的教育意义。此外,许多人物史传类文言文在写人叙事方面笔墨简单,但是语言生动形象,富有特色。在阅读的基础上,让学生积累文言常用词,培养文言文语感,是文言文阅读教学的重点,也是提高学生的语言能力的有效途径。

;Q_g,A#j!|0

在阅读教学中,教师要认真指导学生学习文言文善于取材、寓理于形的写作技巧,学习古人对多种修辞手法(排比、对偶、对比、反复)的综合运用,让学生了解古人是如何利用语言来传情达意、解释人物性格的。然后,让学生学习文言文写作技巧,借鉴其写作手法,去开展写作训练,使学生养成用修辞手法、形象的语言去说理的能力。如在《廉颇蔺相如列传》课堂教学中,教师要先让学生听读、理解课文,理清文章的写作脉络,然后,紧贴文章所描述的三个故事“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”,探讨蔺相如的性格,看作者是如何借助语言,如何通过直接描写和间接描写来塑造蔺相如的人物形象的。在文章阅读鉴赏的基础上,教师可以给学生布置写作任务,让学生参考文章,选取典型事件,用矛盾冲突和个性化的语言去刻画人物形象,并试着将悬念、虚实相应的写作技巧都融入到写作中去,以使学生在写作中有新的心得体会。

Skv7Q1W}2q-fZ_0

综上所述,在高中语文教学中,文言文占据重要地位。在语文人物史传类文言文教学中,教师要以教学大纲和考试为参考,开展读写结合的语文人物史传类文言文学习策略,争取通过以读带写、读写结合来提高文言文教学效率,使学生在语言实践中实现文言文学习目标。

G}V4r3`S9B4G1]]0
TAG: 国家级 核心期刊 教育厅 文章发表
上一篇 下一篇