解析高中英语教学中的文化教学策略
高中英语教学的最终目的是培养与提高学生的跨文化交际能力。而这里所说的“文化”，不仅涵盖有文化知识，而且还涵盖有文化理解及文化应用。在这种情况下，只有确保高中生对英语语言形成与发展中的文化有尽可能多的了解，才能使得他们对英语语言的内涵有更为深刻的理解，才能做到灵活运用，最终真正提高学生的跨文化交际能力。本文就高中英语教学中的文化教学策略，进行了细致的研究。
关键词：高中英语 文化教学 有效策略
文化是语言的根源，是推动语言形成与发展的关键因素。因此在高中英语教学中，要想让学生更加透彻地理解英语语言的内涵，并做到恰当应用，就需要教师在为学生传授英语基础知识的同时，还应加大培养学生文化知识的力度，使得他们在掌握大量英语文化知识的基础上，更好地应用英语语言完成跨文化交际任务。基于此，深入研究高中英语教学中的文化教学策略，就显得非常有必要。
一、运用文化欣赏形式进行英语文化教学
文化欣赏指的是学生在课堂教学中，把个人积累的英语文化体会，以汇报形式分享出来供其他同学欣赏。通常情况下，学生分享的英语文化知识都具有耐心寻味、趣味性强等特点，都具有较高的欣赏价值。一般来讲，文化欣赏与文化讲座有本质上的差别，其对教师的表达技巧及文化修养没有太高要求。在日常教学中，高中英语教师可将每节课的前五分钟当成文化欣赏时间，安排具体的小组每天轮流分享文化体会，使得学生每天都能欣赏到多元化的、丰富多彩的英语文化知识。比如，在学习人教版高中英语教材必修一Unit3《Travel journal》的时候，在正式授课前，教师就可布置学生搜集一些西方国家旅游方面的素材，像“What tourist attractions are there in western countries”及“What is the cultural background of these tourist sites”等。在正式授课的前五分钟，教师应邀请各个英语学习小组代表将本组收集到的相关素材进行分享，使得各个学生都能了解尽可能多的英语文化。
二、运用案例学习形式进行英语文化教学
英语文化知识具有丰富性及抽象性很强的特点，对高中生来讲要想记忆大量的文化知识，还有一定难度。针对这一情况，英语教师可积极用案例学习的方式组织英语文化教学活动，结合具体的教学内容及学生特点，恰当地选取一些与教材有关，且可体现东西方文化冲突的故事，讲解给学生，使得他们在案例分析中，对我国文化及西方英语文化之间的差异性有更加全面与深刻的理解，从而明确英语文化的内涵，并可做到恰当应用的教学目的。比如，在学习人教版高中英语教材必修一Unit 1《Friendship》的时候，教师就可用案例分析法组织文化教学活动。在实际教学中，教师可为学生描述我国人与西方人对“Friend”的差异化期待，使得学生明白在各种文化背景中，人们对待友谊的态度是不同的。再比如，在学习人教版必修三Unit 2《Healthy eating》的时候，教师就可列举中外饮食文化的实例，引导学生对两个不同文化地区人请客方面的差异性进行深入讨论，从而帮助学生了解尽可能多的英语国家饮食文化方面的知识。
三、运用媒体资源形式进行英语文化教学
随着多媒体时代的来临，人们获得各种信息的途径更为广泛与便捷，这就给高中英语文化教学提供了更为广泛的素材。因此，高中英语教师应结合英语文化教学目标、教学内容及学生特点，精心挑选学生感兴趣的、能启发其思考的媒体资源，引导学生对其进行深入讨论，并激励学生借助读后感、日记的形式把自己对媒体资源中蕴含的英语文化现象有深度理解。比如，在学习人教版高中英语教材必修三Unit 5《Canada-the true north》的时候，教师就可通过互联网搜索的方式，挑选一些蕴含有大量文化信息的与“Canada”有关的影视片段或纪录片播放给学生，使得他们通过欣赏影片或视频的方式，借助多种感觉器官对该地区的“Geographical environment、 customs、 eating habits and architectural landscape”等有全面而形象的认识，以便不断提高自身的英语文化素养。
总之，要想提高学生的跨文化交际水平，就需要他们掌握有大量的英语文化知识。因此，教师应大胆探究英语文化教学的有效策略，恰当地应用到自己的课堂上，确保学生都能高质量完成各种英语交际任务，最终推动高中英语教学中文化教学效果的明显优化。
