高中英语教学中核心素养的培养途径
新课程标准中提出培养学生的核心素养，将其作为课堂教学的重要教学目标。高中英语教学中，核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个方面的内容。为了培养学生的英语核心素养，高中英语教师需要明白如何通过课堂教学培养学生核心素养，完成课堂教学目标。因此，教师要探究高中英语教学核心素养培养途径，提出几点有效的培养策略。
一、学用结合，培养学生的语言能力
语言是交流的重要工具，采取学用结合的方式帮助学生掌握语言技巧，体会语言的内涵。在我国的英语教学中，英语从小学阶段开始学习，到了高中阶段，学生已经学习较长的时间，但是“哑巴英语”的现象比较严重，究其原因主要是英语学习缺少相应的语言使用环境，学生的语言能力不受重视。因此，高中英语课堂教学中，教师应当创建英语应用环境，引导和鼓励学生开口说英语，在实践中培养学生语言能力。例如，牛津译林版高一英语Unit1 School life一课阅读教学中，在讲述课文中的重点字、词、句型的结构、用法时，教师可以抓住相关的知识点，创设语用情境，通过设置对话情境，引导学生使用英语交流。如在单词respect的学习中，其可以做名词，也可以做动词。在教学的过程中，教师可以向学生讲解单词的固定搭配以及使用方法，如固定搭配有respect for sb、 in many respects等，然后让学生以“校园小记者采访道德模范”作为主题，创设相应的教学情境，让学生尝试使用单词进行造句，表达自己的想法。通过创设情境，加深学生对单词的记忆和理解，掌握单词的使用方法，从而达到培养学生的语言能力的目的。
二、授之以渔，发展学生的学习能力
新课程标准明确指出，学生是学习的主体。长期以来，教师一直处于主导地位，学生在教师的强迫下被动学习。学生成为知识的容器，根本无法培养学生自主学习能力。要想培养学生学习能力，教师要相信学生，授之以渔，构建相应的学习平台，引导学生提出问题、独立思考和合作学习，找到适合自身的学习方式。例如，译林牛津版高二英语unit4 Film and film events一课阅读教学中，教师可以引导学生开展自主学习，让学生课前搜集与所学内容有关的资料，了解国际和国内著名电影节，国内电影活动，电影故事，电影人物访谈等，对Film and film events有一个初步认识。然后，让学生进行合作探究。以“I know the film and film events”为题，开展合作讨论。比如，讨论过程中，有学生认为“Film is a product of entertainment”；有学生认为“Film is the product of human culture”。针对这两种不同意见，教师可以把学生分为不同小组，通过阅读活动，掌握电影的本质，实现问题的有效解答。通过小组合作，加深学生对课文内容的理解，掌握文本内涵，感受英语学习的魅力，从而达到培养学生英语学习能力的目标。
三、问题导学，培养学生思维品质
英语思维品质，是人们学习英语和英语应用过程中逐渐形成的一种内在思维素质。高中生虽然具备了一定思维能力，但是思维能力不成熟情况比较严重，究其原因主要是英语学习缺乏思考，学生的思维品质不受重视。问题是质疑的开端，是思考的必经阶段。因此，高中英语课堂教学中，教师应当设计启发性问题，引导学生进行思考和探究，在问题探究中培养学生思维品质。例如，高二英语牛津译林版必修五Unit2 The environment一课阅读教学中，在讲述文章大意时，教师可以抓住文章内容，设计启发性问题，通过问题情境，引导学生思考英语知识。如在学生开始阅读前，教师可以根据教学内容，提出以下问题:What views does Mr Qian Li wei agree with? From what aspects can we explain the balance between the economy and the environment?? By now the world’s population has increased________ times since 1800.然后，让学生带着问题阅读课文，使学生尝试通过阅读解决问题，表达个人见解。通过问题启发，引起学生对课文内容的兴趣，掌握文本含义，培养捕捉信息能力，从而达到培养学生思维品质的目标。
四、文化育人，提高学生的文化品格
语言是文化的载体，采用文化育人的方式帮助学生掌握语言的特质，体会语言的文化内涵。在我国英语教学中，文化一直得不到重视，学生虽然已经学习了很多英语知识，但是英语文化缺失问题比较严重，究其愿意主要是英语学习缺少文化氛围，学生的文化品质不受重视。因此，在实际教学中，教师应当重视文化品格，充分发掘教学中的文化素材，创设相应的文化情境，引导学生在特定的情境中感受文化氛围，促使学生直接感受文化知识，在教学中培养学生文化品格。例如，译林牛津版英语选修9Unit 1 Other countries, other cultures一课阅读教学中，教师可以抓住文中的文化素材，创设文化情境，引导学生感受英语文化知识。如在课堂导入环节，教师可以利用学生熟悉的美剧《Friends》展示文化知识：播放几个年轻人在一起“Hold a party”的片段，结合视频内容，让学生想一下：What will the Americans bring to the host when they go to the party? How do guests express their gratitude to the host? What etiquette do they have during the dinner?教师以视频导入激发学生学习兴趣，然后让学生以“不同的国家，不同的文化”作为主题，创设相应的文化情境，让学生掌握中西方餐桌礼仪、饮食文化等知识。通过创设文化情境，让学生获得更多的文化知识，培养学生的跨文化意识和能力，从而达到培养学生文化品格的目标。
综上所述，新课程标准倡导培养学生的核心素养，将其作为立德树人教育念的重要举措。因此，在高中英语课堂活动中，教师要积极探索培养学生核心素养的教学途径，促进学生全面发展。
