试论高中语文阅读教学中思维品质培养途径
高中阶段是学生思维品质发展的重要时期。思维发展与提升，是语文学科核心素养的重要组成部分，所以，培养学生的核心素养，也成为语文教学的一项重要任务。文章以最新一轮课程改革为背景，立足于语文教学研究，就高中语文阅读教学中思维品质培养途径展开了分析，认为高中语文阅读教学应该从以下几方面入手去培养学生的思维品质。
1借助信息技术，激活学生的直觉体验
人的思维能力主要由抽象思维、理论思维和创新思维等组成，但是直接思维是思维的基础。通过直觉思维使学生获得对语言和文学形象的直觉体验，促使学生运用批判性思维审视、探究语言现象和文学现象，直至学生形成自己对语言和文学的认识，是培养学生的逻辑思维能力的有效途径。所以，在学生思维能力尤其是逻辑思维能力培养中，我们要重视直觉思维的重要性，要借助信息技术准确、生动呈现语文知识，使学生在直接观察和感受的基础上对语言、文学有更深的认识。
如在《林教头风雪山神庙》阅读教学中，本节课的教学目标主要是让学生理清古典小说草蛇灰线的结构特点，了解林冲被逼上梁山的心理过程，使学生学会用历史的眼光看问题。结合教学目标，教师可以利用多媒体播放《水浒传》（98版）中的片段，让大家对“林教头”的整体形象有一个直观的了解。然后，利用多媒体播放本文的思维导图，使学生对本文的教学目标、基础知识、古典小说的赏析方法都有所了解。接着，让学生阅读课文，找出文章的线索，找出有故事推进作用、描述林冲心思变化的字词，找出让人印象深刻的细节描写，并让学生思考和讲述细节描写的意义。如林冲去买酒前，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙。他在路上经过一个山神庙，还进去顶礼膜拜。这些细节描写非常到位，通过细节描写，我们可以看到林冲是一个言行谨慎、心思细腻的人，说明他在走投无路的关头心中还抱有幻想，想着神灵能保佑他，从中可以看出林冲是一个长期受体制束缚和阶级压迫的、有着“良民”梦的悲剧英雄。
这样发挥信息技术的优势，营造极具感染力的课堂氛围，给学生的视听器官以作用，让学生通过直觉体验有条理地说出自己的观点，可以增进学生思维的灵活性，锻炼学生的语言能力和思维能力。
2以问促思，点燃学生的思维和想象
“学起于思，思源于疑”，任何学科知识的探索，都是从问题开始的，也都是在发现问题、解决问题的过程中实现发展和进步的。现代教育理念认为，真正的教学应该是让人提出问题、思考问题、解决问题。在语文阅读教学中，及时提出具有启发性、层次性的问题，可以点燃学生的思维和想象，让学生主动去探索未知领域，去寻找客观真理。所以，在初中语文阅读教学中，教师要以问促学、以问促思，让学生在问题驱使下动口表达，动脑思考，促使学生以发现者的身份去探索、发现，以发展学生思维的独立性和创造性。
如在《老人与海》阅读教学中，过去，许多教师在教学中都以文章结构梳理、写作技巧讲解为主，其实，这篇文章的写作手法和结构都不复杂，它的教学主旨是让学生通过学习树立正确的人生观、世界观。根据教学目标，教师可以精心设计问题，通过问题生成促进学生的思维能力发展：先让学生阅读课文，梳理故事情节，了解文章大概。接着提出问题，老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？桑地亚哥是个怎样的人？桑迪亚哥是成功还是失败了？你如何看待桑地亚哥与鲨鱼搏斗的结局？人生的成功与失败到底该如何衡量？然后，让学生以小组为单位讨论问题，给出问题的答案。最后再由教师进行答案收集，细节分析。
如此这般，精心设计问题，以问题促进学生思考，让学生思考问题，解决问题，既可以培养学生的阅读习惯，还可以激活学生的思维和想象，提高阅读教学的层次。
3开展阅读活动，开阔学生的思维
课外阅读是开阔学生眼界，促进学生知识储备的桥梁，也是语文教学实践的重要形式。学生思维品质和能力培养是一个系统复杂的过程，教师只有将课堂内外结合起来，将新旧知识串联起来，注重知识的纵横联系、融会贯通，才能开阔学生的思维，让学生领悟知识的关键、核心与本质。所以，在高中语文阅读教学中，教师既要重视课堂教学质量，创设问题情境，将课堂还给学生，让学生掌握思考的主动权。还要重视课外阅读教学指导，结合教学内容给学生推荐一些阅读书目，并指导学生进行阅读反思、批判，以拓展学生的思维空间和视野，提高学生的思维品质。
如在学习《我有一个梦想》这一课时，教师可以提前让学生利用网络查阅、收集相关资料，让学生对文章背景、黑人历史、马丁•路德•金的生平经历、演讲的意义有所了解。与此同时，让学生在预习中，认真分析这篇演讲稿的段落大意、中心思想以及基本要领，做好预习笔记。在课堂教学中，教师要指导学生带着感情去朗读课文，让学生感受这篇演讲的号召力和感染力。然后，抓住“种族平等”、“自由民主”这条主线，让学生去发掘、讲述文章主旨和内涵，讲述马丁•路德•金崇高的献身精神，使学生受到理想和信念教育。此外，教师还可以给学生推荐一些有关种族压迫和黑奴战争的名著如《汤姆叔叔的小屋》、《飘》等让学生进行课外阅读，并引导学生多角度、有创意地去阅读，使学生从名著中汲取营养，锻炼思维能力。
综上所述，在高中语文阅读教学中，教师要重视学生思维品质培养，同时通过多媒体教学、问题情境创设等促使学生进行认真思考、深入分析，以发掘学生的阅读兴趣，开阔学生的思维空间，促使学生的语文素养和思维能力并重发展。
