高中英语教学思辨能力培养途径探究
顾名思义，思辨能力指思考辨析的能力。其中，思考包括分析、推理和判断等思维活动，辨析指对事物的状况、类别的分析。长期以来，高中英语教学偏重于语言知识和技能教学，学生思辨能力培养不受重视。在新课改推动下，学生思辨能力也成为教学的重点。培养学生的思辨能力，是培养全面发展的创新型人才的要求，也是英语教学改革的重要着力点。那么，在高中英语教学中，如何培养学生的思辨能力呢？文章认为，关键在于以下几点：
1借助有效提问，刺激学生思考
思辨能力是一种抽象思维能力，思辨能力是个体情感态度、分析推理、解释等认知技能的综合体现。学生思辨能力发展是从思维被刺激、被激活开始的。这也要求教师在教学中结合知识的传播和运用，设计具有启发作用的思维训练题，通过提出有效的问题刺激学生积极去思考问题，诱导学生主动发现解决问题的方法。在学生思考过程中，或者给出思考结果时，教师还要提出辨析性的问题，引导学生发现自己的不足之处，促使学生搞清楚问题的本质。
如在高二英语（北师大版选修）Unit17 lesson1 What is so funny一课教学中，教师在学生阅读课文前，可以提出以下问题：Why does the woman write a cheque for $50?? Why does the girl decide to change her response when her father asks her the second question? What does the man mean when he says “Do you know who I am?”What proverbs do you know about laugh?然后，让学生带着问题去阅读课文并展开探讨、交流，直至找出问题的答案。如有的学生针对最后一个问题给出的答案是“五十步笑百步”，教师可以让学生说一下这个言语的英语表达法The pot calls the kettle black.（罐子嫌锅黑）并让学生说一下谚语的由来。这样以问促学，可以强化学生对文章的理解，还可以让学生在思考问题的过程中形成思辨能力
2借助良性沟通，完善学生的思维方式
传统的高中英语教学模式以填鸭式为主，学生在教学中地位被动，师生沟通大多以课堂提问为主，学生根本没有向教师提出问题、与教师进行思想交流的机会。这样一来，他们的思考能力进化缓慢。语言是人类沟通的重要工具，在人际交往中，良性的沟通和对话，可以培养人的人文思辨能力。所以，在教学中，教师要尊重学生，创设自由、平等的教学氛围，给学生议论、说理、叙事的机会，让学生放下思想包袱乐于、敢于去讨论问题，让学生在思辨过程中完善思维方式。
如在北师大版高中英语教材必修四unit 10《Money》课堂教学中，鉴于之前报纸、电视和网络上有过许多关于金钱这个话题的报道和讨论，而且许多中学生对与次有关的话题也非常熟悉，很有想法。所以，教师可以将学生分组，再让学生结合High school students' consumption habits and money concept in the Internet age现状，就“Is money a devil or a omnipotent?”“How to treat money”、“ How to establish a correct view of money”谈谈自己的想法，进行辩论。在学生在辩论中提出独特的见解时，教师要及时发现并给予学生以赞扬。这样，以辩论为沟通载体，让学生畅所欲言并试着与别人争辩、对话，可以锻炼和提高他们的思辨能力，促使他们由“想讲”朝着“敢讲”、“会讲”迈进，。
3开展思维训练，提高学生的思辨能力
学生思辨能力培养具有一定的层次性、规律性，要想在短时间内快速培养学生的思辨能力，是不可能的。教师只有做好“长期抗战”的准备，明确英语教学目标，在英语教学中，将学生思辨能力培养巧妙渗透其中，才能取得良好的教学效果。这也要求高中英语教师在教学中要摈弃传统的思想观念，改变传统的机械教学模式，将推理、探究、创新教学目标的都渗透到思维训练活动中去，通过训练开发学生的思维。
如在高中英语必修一super hero第一课阅读教学中，教师可以先让学生运用相关技巧阅读课文，并要求学生通过查读的方法解决几道判断题。然后，给出一篇有关英雄、超人和平民英雄的文章让学生阅读，在学生阅读时进行阅读策略和技巧教学。如教师可以让学生根据上下文语境猜测文中出现的单词的含义，让学生进行略读归纳文章大意。或者从文章中挑出几个重要的句子让学生揣测句子的寓意。此外，教师还可以将文章其中一段的句子顺序打乱，让学生重新排序，看哪句在前，哪句在后。这样借助思维训练可以锻炼学生的逻辑思维和推理能力，学生思辨能力自然也会提高。
综上所述，培养学生的思辨能力，是英语教学不可忽视的一个方面。所以，在高中英语教学中，教师要践行“生本”理念，借助有效提问、语境创设、教学活动等培养学生的辩证分析和推理能力，以解决思辨缺席的现象，培养学生的思辨能力。
