你的位置：《语数外学习》杂志社官方网站 >> 本刊动态 >> 其它 >> 详细内容

关于信息技术与高中数学教学融合的深入思考

收藏打印举报来源： www.yushuwaixuexi.com 发布者：语数外学习期刊

热度0票浏览19次时间：2019年5月10日 11:35

随着科技飞速发展，高中数学教学方法处在不断更新中，其中信息技术在高中数学教学中的应用，可很好的激发学生的学习兴趣，促进学生深层次理解所学，因此，教学实践中，教师应立足高中学科特点，积极总结信息技术应用经验，不断优化与改进相关教学环节，促进高中数学教学质量与效率的进一步提升。

一、信息技术引入新课，激发学生兴趣

高中数学新课教学中，尽快抓住学生注意力，激发学生学习热情，可明显提高课堂教学效率。研究发现，高中生对信息技术较为感兴趣，因此，教师可结合新课内容，注重运用信息技术引入新课。一方面，教师可立足上节课学习内容，制作多媒体课件，通过动态展示数学知识自然的引入新课内容，提高学生的学习体验，降低学生学习的枯燥感。另一方面，借助多媒体技术创设有趣问题情境，引发学生思考，加深学生印象，促进学生更好的掌握所学。

例如，在讲解对数函数知识前，教师运用多媒体技术，展示学生已经学过的指数函数，而后将指数函数图像以y=x轴为对称轴对称过来，引入对数函数知识讲解。结果不仅活跃了课堂气氛，而且使更好的清晰的看到对指数函数与对数函数之间的关系。待学生对对数函数性质充分了解后，教师借助多媒体技术为学生讲解以下例题：

已知函数f（x）=lnx，g（x）=lgx，h（x）=log3x，直线y=a（a＜0）与这三个函数图像交点的横坐标分别为x1、x2、x3，则其之间的大小关系为：_____。

该题目是对对数函数性质的灵活考查，显然需要应用数形结合法进行求解。于是教师通过多媒体在同一直角坐标系中画出三个对数函数以及y=x的图像，如图1所示：图1

由图1学生可清晰的看到x2＜x3＜x1。通过该题目的讲解，不仅加深学生对对数基础知识的理解，而且使学认识到解答对数习题时，使用数形结合法求解，可获得事半功倍的解题效果。

二、信息技术巩固所学，夯实学生所学

高中数学教学，如何及时巩固学生所学，使学生尽快掌握数学知识是教师关注的重点。通常教师要求学生通过多做题的方式进行巩固，但教学效率较低，因此，教师应优化教学方法，注重运用信息技术巩固学生所学。一方面，信息技术功能强大，可将抽象知识直观化，静止情境动态化，可激发学生的思考兴趣，因此，教师应认识到信息技术的优点，提高信息技术应用意识，注重将信息技术渗透至相关教学环节中。另一方面，借助信息技术为学生展示经典例题，降低学生思考难度，巩固学生所学，提高学生的学习成就感，树立学习数学知识的自信。

例如，在讲解立体几何中直线与平面所处的角时，教师应用多媒体技术展示如下试题：如图2，平面四边形ABCD中，AD=AB=，CD=cB=，且AD⊥AB，先将△ABD沿着对角线翻折成△BD，则在△BD折起至转到平面BCD的过程中，直线C和平面BCD所成最大角的正切值为：____。图2

该题目对学生的空间想象能力要求较高，部分学生感觉较为吃力，此时，教师可利用多媒体技术动态展示翻折过程，使学生清晰的看到翻折期间C和平面BCD所成的角。最终通过多媒体技术展示，学生看到当点A运动到和圆相切的时候所成的角最大，此时，∠CB==。通过该题目的讲解，学生对直线与平面所成的角印象更加深刻，很好的巩固了所学。

三、信息技术拓展能力，加深学生理解

高中数学教学中，仅仅传授数学基础知识是不行的，需要促使学生从“知识”转化为“能力”，加深学生对数学知识的深入理解，抓住数学知识本质，如此才能活学活用，因此，教学实践中，教师应注重运用信息技术拓展学生能力。一方面，做好教学经验总结，寻找运用信息技术拓展学生能力的有效方法。另一方面，结合高中数学的重点、难点知识，运用信息技术帮助学生理解，使学生吃透数学知识，真正做到融汇贯通，以不变应万变。

例如，在讲解解析几何轨迹知识时，发现学生对轨迹类的试题理解不够深入，因此，教师通过多媒体展示以下试题：已知线段AB的长为5，并且它的两个端点A、B分别在x轴、y轴上滑动，点P在线段AB上，=，求点P的轨迹。

解析几何是高中的重点与难点知识，很多学生面对该题目不知如何下手。事实上因的大小未知，因此，需要进行分类讨论。为帮助学生更好的解答，教师使用多媒体技术分别动态展示当=1、＞1以及0＜＜1时情境下点P的轨迹。结果学生很直观的看到当=1时点P的轨迹是一个圆。当＞1时点P的轨迹是焦点在y轴上的椭圆。当0＜＜1时点P的轨迹为焦点在x轴上的椭圆，增强了学生解题的信心。最终在多媒体技术指引下，学生顺利求解出最终的结果，进一步加深学生对圆、椭圆方程的深入理解。