合理利用教学策略 ， 提升高中数学教学的效率
高中数学中知识点多，部分知识较为抽象，学生学习的难度较大.由此,部分学生对数学学习产生了抵触情绪.为改变这一状况，高中数学教师应结合教学内容，巧用教学策略，积极营造融洽、和谐的教学环境，激励学生克服困难，提高学习效率.
一、创设教学情境，调动学生学习的积极性
高中数学教材是教师教学的依据，教师应根据学生的心理特点，研究教材内容，发掘富有趣味的素材，激发学生的学习兴趣.教师在教学中，应穿插数学知识的应用的内容，使学生充分认识到学习数学知识的重要性，深入感受社会生活与数学之间的关系，以使学生深刻理解数学知识的价值，调动起学习的积极性.教师根据课堂教学内容设计相应的课堂提问，营造良好的课堂氛围，以缓解学生学习中的枯燥感、紧张感，激发学生学习的兴趣，使之更好地进入学习状态.
例如，在“等比数列”相关知识的教学中，教师向学生展示几个数列，并且让学生对数列进行分类并说出分类的标准.通过这样的课堂活动，引入数列知识内容，让学生对数列知识获得初步的了解.在学习等比数列知识的过程中，教师可提出这样的问题：1.细胞分裂的个数和上述问题相似，那么细胞分裂有着怎样的规律？请写出细胞分裂的数列.通过对这个问题的解答，让学生了解等比数列在生活中的作用和意义；2.计算机病毒传播问题.将病毒制造者发送病毒作为第一轮、邮件接受者发送病毒作为第二轮，按照这样的方式，如果每一轮每台计算机可以感染15台计算机，在不重复的情况下，受病毒感染的计算机数量构成的数列是什么样的？借助这样的问题，教师引导学生探究等比数列的性质，增强课堂教学趣味性的同时，提高课堂教学的效率.
二、巧妙设置师生互动环节，激发学生的学习热情
课堂是高中数学教学的主阵地，教师对课堂氛围的把握程度、师生关系的处理方式，会对教学效率产生直接的影响.此外，高中数学涵盖的知识点较多，为帮助学生掌握教学的重点与难点，教师应设法激发学生的学习热情，注重对师生互动环节的设计，调动不同层次学生学习的积极性.教师在讲解教学内容时，要了解学生的学习情况，根据学生学习中的难点，调整课堂教学方式，设计师生互动活动，创设良好的互动环境，抓住学生有疑惑的地方和学生一起讨论、学习，使学生在和谐、愉悦的氛围中学习.
例如，教学“空间几何体的三视图和直观图”，为了帮助学生更好地理解中心投影和平行投影内容，教师要和学生讨论与交流，引导学生学习和探究，完成对知识内容的理解和内化，增强课堂教学的有效性.教师可引导学生思考：灯泡和手电筒发出的光线有什么不同？使用灯泡照射物体形成的投影和使用手电筒照射物体形成的投影有什么区别？分别是什么类型的投影？在对投影的相关知识有所了解之后，教师可以和学生共同思考和讨论：现在有一栋房子，我们如果要很好地描绘这栋房子，需要从哪个方向进行观察？如果你是一名工程师，要向施工人员提供几种类型的图纸？在这样的课堂活动中，教师充当引导者和讨论者的角色，充分发挥了学生的主体作用，提高了课堂教学的效率.
三、开展小组合作学习，培养自主学习的意识和团结合作的精神
在教学实践中，教师应充分考虑学生的理解能力、接受能力以及在学习中的情绪，积极开展小组合作学习，让学生在这种合作学习中培养自主学习的意识和团结合作的精神.同时，为增强学生的学习自主性，教师可在给出任务后，鼓励学生先自主进行思考和分析，然后和组内的其他成员一起进行交流，找出自身的不足，分享经验，取长补短，通过合作完善讨论的结果.
例如，在教学三角函数的图象与性质时，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组为单位讨论正弦函数、余弦函数、正切函数的图象与定义域、值域、单调性、奇偶性、对称性、周期等性质.学生经过分析和讨论，最后得出如下的结论：
正弦、余弦、正切函数的图象与性质
函数 | y＝sin x | y＝cos x | y＝tan x |
图象 |
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|
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定义域 | R | R | x≠kπ＋2，k∈Z |
值域 | [－1,1] | [－1,1] | R |
单调性 | 递增区间：，2(k∈Z) 递减区间：，2(k∈Z) | 递增区间：[2kπ－π，2kπ] (k∈Z) 递减区间：[2kπ，2kπ＋π] (k∈Z) | 递增区间2(k∈Z) |
奇偶性 | 奇函数 | 偶函数 | 奇函数 |
对称性 | 对称中心(kπ，0)(k∈Z) | 对称中心，0(k∈Z) | 对称中心，0(k∈Z) |
对称轴：x＝kπ＋2 (k∈Z) | 对称轴：x＝kπ(k∈Z) |
| |
周期 | 2π | 2π | π |
在此过程中，教师要引导学生在小组合作学习中，学习他人的经验、方法，来不断完善自身的知识认知结构。这样可以培养学生的自主学习意识，提升学生的学习效果.
另外，教师还应根据高中生不服输的心理，将学生分成不同小组，组织小组比赛，在比赛中培养学生的探索和克难精神.
例如，在讲解不等式的相关知识点后，教师可引导学生利用所学数学知识解决实际问题，尤其当学生遇到问题时，鼓励他们相互帮助，并给予有针对性的指导，使学生之间、师生之间建立良好的合作关系，促进师生间情感的提升.教师可根据学生调查的内容设计相关题目，要求学生解答：
某工地决定建造一批房型为长方体、房高为2.5 m的简易房，房的前后墙用2.5 m高的彩色钢板，两侧墙用2.5 m高的复合钢板．两种钢板的价格都用长度来计算(即：钢板的高均为2.5m．用钢板的长度乘以单价就是这块钢板的价格)．已知彩色钢板每米的单价为450元．复合钢板每米的单价为 TAG: 教育期刊 教育杂志社 论文发表 语数外学习征稿
