动之以情以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育
情感教育是课堂教学和课堂活动中，教师坚持学生为本的原则，对学生认知因素进行全面的分析，结合心理学相关的理论知识和方式，发挥情感因素的激励作用，以此作为教育的一种教学方式。英语是目前全球应用最为广泛的语言之一，并且它已经成为高中教育中的必修课。为保障高中英语教学有效性，实现预期英语教学目标，满足新课程标准的要求，教师必须对英语教学予以高度重视。在英语教学中教师不仅要充分发挥学生的主观能动性，使其成为英语学习的主体，还要了解学生的兴趣所在，并以此为出发点创新教学方式，从而获得更好的教学效果。
一、充分利用英语教材，增强学生的情感体验
高中所使用的英语教材是根据新课程标准要求，由专家研究撰写而成，其涵盖了高中生应掌握的基本英语知识，所选择的英语教材都经过了严格筛选，并且根据学生不同年级的学习特点和层次规划英语教学内容。正因如此，教师在授课的过程中应充分利用英语教材，以英语教材为基础，进行知识点的延伸和拓展。在素质教育改革背景下，英语教学不仅是英语知识的传递，其更强调能力和情感体验。当学生对英语学习充满兴趣时，其会主动投入到英语学习中，充满学习激情。而想要提高学生的英语兴趣，则必须增强学生的情感体验，引发学生的共鸣。例如，在学习《Tomorrow’s world》这一单元时，教师根据课文教学内容，选择相应的教学资源，利用网络搜集相关的图片或者视频，将过去的世界和当下的世界进行图片对比，让学生思考过去和现在的世界有何不同，然后通过有关未来世界设想的视频，引发学生的讨论，发挥学生的想象力幻想未来世界的模样。结合当前热播的电影《流浪地球》，可以让学生写一篇有关未来世界发展的观后感，表达自己的情感；也可以让学生模拟未来世界电影中的一段进行英语演绎，为学生创造良好的学习情境。高中英语课堂中，以教材内容作为基础，深入发掘情感教学内容，丰富学生情感体验。
二、挖掘课文内涵，加强与学生的沟通
课堂教学是教师和学生情感、思想和信息交流的过程。通过课堂互动和交流可以培养学生的交际能力，调动学生英语学习主动性，发掘学生学习潜力。在课堂教学中，教师应当构建和谐的师生关系，树立学生学习自信，深入发掘教材资源，挖掘课文中所蕴含的情感内容，并对其进行深入分析，提取值得学生学习的部分。例如，教师在讲授《Amazing people》这一单元的时候，可以深入分析课文中的两篇阅读教材。一篇是《The curse of the mummy》，描写了一个具有冒险精神，十分勇敢的探险家霍华德卡特；一篇是《Explorer》，讲述了飞行员杨利伟为探索太空而付出的努力。在面对这两篇材料的阅读时，教师不仅要为学生讲解其中所蕴含的关键词句及语法，更要引导学生体会这两个令人惊奇的人所表现出的冒险精神和为梦想坚持不懈的精神。通过对这两个人物故事的了解，可让学生讨论他们之间的共同点，询问学生对这两个人物的看法，并用英语回答。如此一来，不但能发挥学生的思维能力，还能提高学生的英语口语技巧，并且让学生感受伟人们所留下的精神财富，增加学生的见识和阅历。
三、丰富课堂活动方式，促进学生情感延伸
随着新课程改革的深入，在课堂活动中更加注重自主学习和合作探究活动，也为情感教育的渗透提供条件。在课堂活动中，借助合作讨论活动，坚持学生为主的原则，引导学生开展辩论、采访、表演、演讲以及创编故事等多种类型的活动，体现学生课堂主体地位，活跃学生思维能力，培养学生观察能力、想象能力、探究能力，形成积极的情感态度。例如，在“Films and film events”的教学中，在课堂教学中，向学生展示了代表性的电影和一些国际性电影事件，有国产电影也有好莱坞等电影，在阅读部分向学生介绍了全球重要的电影节。在了解这些内容之后，教师结合一次金马金的颁奖典礼，面对一些人的台独宣言，巩俐选择拒绝上台颁奖，教师提出相应的问题：“In the face of some people’s wrong remarks, what attitudes and methods should we face?”通过这样的方式，开展相应的演讲活动，让学生表达自己的观点。在学生演讲之后，教师做好相应的总结，让学生知道，爱国从每个小事和细节做起，在学校努力学习，爱护班级，也是爱国的一种表现。通过这样的课堂活动，培养学生团结合作的思想，加强学生情感教育。
英语语言的学习并不是枯燥的背诵记忆，也不是只有冰冷的语法逻辑，其更重要的是传递一种情感，用英语的方式向学生展现不一样的世界。对学生来说，英语是帮助其拓宽眼界、认识世界的重要工具，不可忽视。在高中英语教学过程中，教师应增加情感教育所占比例，明确认识到情感教育的作用，采用多样化的教学手段，增强学生的情感体验，以此激发学生的英语学习潜能，使其对英语学习感到愉悦。
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