高中英语导学案教学法面临的问题及解决方法
所谓导学案，就是教师在课堂教学之前，针对本节课的知识点、教学目标，依据学生知识的水平，为学生制定的课前学习方案。导学案教学指以教师为主导，以学生为主体，以学案为依托，让学生通过自主学习、合作学习来完成教学目标的教学模式。高中英语导学案为学生预习提供了载体，能增加教学的针对性，激发学生的参与热情。
一、在高中英语教学中运用导学案教学法存在的问题
1.教学活动缺少针对性
俗话说得好，对症下药，才能做到药到病除。不同的学情、学科，需要不同的导学案。换而言之，在导学案教学中，教师要根据学生的认知起点和发展要求制定学习目标，开展教学活动，让学生在合理搭配、合作学习的基础上去探究学习。不过，结合实际来看，许多教师在导学案教学中，都是照搬照抄他人的做法，课堂教学活动缺少趣味性和层次感，这也在一定程度上影响了导学案教学质量。
2.不重视学生参与
导学案不是课本知识的拷贝，不是教学内容的简单罗列，应该是沟通教育学，教师引导学生开展自主学习的重要媒介。教师只有做好导学案设计，重视教学方法引导，才能让学生快乐学习，高效学习。不过，许多教师在导学案设计中，都习惯将知识简单罗列出来，而一些学生则认为，导学案把学习内容都讲到了，可以不用认真听讲、记笔记了。在错误的想法支配下，许多学生在学习中都缺少学习热情，难以深入到课堂学习中去。许多教师在导学案教学中，也缺少探索欲望，不能及时进行教学总结和反思，导学案设计和教学水平也因此而停留在一个较低的层次。
二、应对高中英语导学案教学模式问题的解决方法
1.做好教学设计，培养学生的合作能力
教师如果将所有知识都灌输给学生，或者借助简单直白的方式进行知识呈现，很容易让课堂教学失去新鲜感。开展小组合作学习，是导学案教学的一个重要方面，也是促进学生的思维发展的有效途径。所以，在导学案教学中，教师要忌“知识呈现”方式的简单化，而是要以促进学生思维发展为重点，设计一些新颖有趣的教学活动，引导学生去开展合作学习。而要想确保课堂教学、合作学习的有效性，教师必须要做好教学设计，并在教学设计中，将相关事宜都考虑在内。如关于合作学习，教师需要明确小组成员分工，细化小组成员责任，然后，合理分配小组。高中英语教学实践证明，在合作学习中，每个小组的人数要保持在4-6人，如果小组成员超过了6人，很难兼顾到每一个人，很容易影响学生的参与意识。如果小组成员少于4人，面对一些问题，学生很难从多角度思考问题，这必然会影响学生的学习效率。所以，教师需要合理分配小组成员。同时在小组成员分配中，确保每一个小组中有1-2名优等生，2-3名普通学生，1-2名学困生，确保组间同质和组内异质，为学生取长补短、共同进步提供良好的条件。
2.处理好导与学的关系，增强学生的参与感
导学案是沟通教与学的纽带，不过，有了导学案还不够，在课堂教学中，教师只有处理好“导”与“学”的关系，将导学案和学生的特点结合起来，让所有的学习都有表现和发言的机会，才能实现教学效果最大化。这就要求教师在教学中，既要尊重学生的主体地位，不要越俎代庖，也不要让课堂放任自流，对学生完全坐视不管，而是要重视学法指导，引导学生去预习、交流、合作、展示，培养学生的参与感，让学生在学习英语的过程中，付出时间、情感、行为等，使学生在英语学习过程获得不一样的学习体验。如在高中英语阅读教学中，教师可以让学生结合导学案，开展自主阅读，提前预习、阅读将要阅读的文本，并借助问题引导学生展开研讨，仔细琢磨一些细节问题。然后，让学生将自主预习中的收获，得到的结论记录下来。在课堂教学中，教师则要将导引、导学、导练有机地融入课堂教学中去，结合问题进行师生互动，并让学生对比分析自己的预习结果与教师给出的答案有何不同，这样可以有效增强学生的课堂参与感，增加课堂活力。
3.重视教学评价，促进学生反思
教学反思是教师和学生对教学行为、决策的再认识。每一节课后，都应该有教学反思，这也是促使教学不断发展和完善的根本。要想让导学案使用与课堂教学保持一致，学生对导学案教学有足够的兴趣，教师必须要不断进行教学反思，并借助教学评价、教学检测和练习了解教学效果，改进教学。所以，在编制高中英语导学案的过程中，教师可以设计一些问题，引导学生进行课后反思，检验学生是否掌握了重难点，是否理解了学习内容。比如，在while引导的时间状语教学中，教师可以立足时态问题，设计一些问题：while可以表示某一点时间吗？在while引导的时间状语从句中，其谓语动词可以是非延续性的吗？while引导的时间状语从句中，从句与主句的谓语动词是同时发生的吗？然后，借助问题了解学生的学习情况，并让学生开展自主合作探究，让学生通过网络、书籍、教辅资料等途径，查找学习资料，找到问题的答案。然后再让学生汇报学习成果，针对学生的学习成果，教师还要对他们进行点评，指出他们存在的问题，引导学生去反思，以促使学生更好地适应导学案教学模式。
三、结语
总之，在高中英语教学中，导学案教学模式可以培养学生的自主合作能力和学习探究能力，可以又快又好地实现英语教学目标。但是，我们也应当正视其中存在的问题，结合学生实际情况，多思考、多总结、多探索，积极探索可行的教学路径，以进一步提高英语教学层次和水准。
