高中英语教学中进行情感教育的策略分析
文化多元化时代的加速到来让高中英语课堂教学面临了极大的压力与挑战。教师如何开展英语教学，创新课堂教学方式，以不断迎合多元文化时代的飞速发展呢？这是值得关注的话题。在英语学科核心素养的推动下，文化素养培养是摆在英语教师面前的棘手任务，教师需要通过实施跨文化教学来迎合核心素养的目标要求。在跨文化视角下，教师只有不断创新教学策略与方式，打造趣味活泼、生动智慧的跨文化英语课堂，才可提升学生跨文化素养。
一、立足英语教材，挖掘教材中的文化知识，拓展文化视野
高中英语教材是英语课堂教学的主要凭借资料，是关键性的教学要素。教材中所选取的文章，或者教材中所呈现的其他知识涉及到的内容十分广泛，它包括科技方面、历史文化方面、民族风俗方面、生活习惯、思维方式、地理科学等各个方面、各个领域的知识，是学生了解英美以及其他国家文化知识的重要窗口。在英语课堂教学中，教师要注重对教材中跨文化知识的挖掘，以不断拓展学生的文化视野，激发学生的英语学习兴趣。
北师大高中英语教材每一个单元后都设置了“Culture Corner”环节，在该环节中，教材会呈现一些关于不同国家文化的知识，对这些知识进行挖掘与呈现，能极大迎合核心素养关于培养学生文化品格的要求。例如，北师大版高中英语必修1 Unit1 Culture Corner部分呈现了一篇题目为“English Tea And Coffee Culture(英国的茶文化和咖啡文化)”的文章。该文章中详细介绍了关于英国的茶文化和咖啡文化，是学生学习跨文化知识的不二素材。首先，教师可用多媒体展示一组图片，图片的内容为英国喝下午茶时所用到的陶瓷茶杯、盘子、银茶壶、刀、叉、勺等。由此引入“英国茶文化”相关内容。该篇文章中关于英国的“咖啡文化”分两个部分来呈现，即“Will you come for coffee?(你来喝杯咖啡吗？)”、“Coffeehouses and the London Stock Exchange(咖啡馆和伦敦股票交易)”第一部分的内容很容易理解，关于第二部分，教师可以引导学生分析课文中相关句子，并额外呈现与之相关的拓展性知识，以帮助学生掌握更多文化知识，拓展视野。
二、巧用教学方法，引导对比中西文化差异，树立正确文化观
在跨文化视角的影响下，学生在学习不同国家文化时，必然会产生一定的文化冲突，如何处理这些文化冲突，树立科学正确的文化观呢？这就需要教师巧用多种教学方法，正确引导学生以包容的心态去对比中西文化差异，做到既不过分盲目崇拜，也不鄙夷和歧视他国文化，要承认各国之间文化的差异性，尊重他国文化，明白世界文化“璀璨绽放，百家争鸣”的道理。以此，来形成兼容并包的正确文化观。
这里，以“English Tea And Coffee Culture”和北师大必修一Unit3 Lesson4 Christmas的文章“Memories of Christmas”这两篇文章为例来说明。如何运用多种方式，让学生对文化实现对比呢？首先，采用多媒体教学的方式。在“English Tea And Coffee Culture”学习中，教师可呈现课文中的一句话：Today, afternoon tea parties continue to play an important part in the social life of wealthy people in modern Britain.让用多媒体展示了英国富人社交中进行下午茶聚会的场景（以图片或视频形式展现），引导学生思考：“中国人的下午茶具有哪些文化意义？与英国人有哪些区别？”，在学生思考后，呈现中国人下午茶的图片，供学生欣赏。其次，运用小组合作探究、讨论法等方式对比中西差异。如在“Memories of Christmas”的课堂教学中，教师可让学生探讨“同样是过年，中国的春节与美国的圣诞节有哪些区别？从文化角度来分析、对比”。小组合作探究法让更多学生参与到文化学习、对比中来，有利于学生科学文化观的树立。
三、开展文化活动，提高学生的跨文化交际能力，促进学以致用
在高中英语教学中，趣味生动的跨文化活动不仅能激发学生课堂学习的兴趣与信心，同时，也有利于为学生营造生动的跨文化交际情境，为学生的学以致用奠定基础。一般来说，跨文化活动主要有对话表演活动、话剧表演活动、英语演讲活动、英语朗诵活动、英语辩论赛、英语影视作品欣赏活动等。以上的活动多元丰富，是学生在实践中获得跨文化交际能力的重要平台。
这里以英语对话活动、话剧表演、英语演讲为例来具体说明。如在“Memories of Christmas”的课堂教学中，教师可鼓励学生就“Christmas in my mind”这一主题进行对话编写，这一任务可以通过小组合作的方式来完成。学生小组所编写的对话一定要凸显“圣诞节的文化特征”。编写玩，经教师修正确认后，学生小组可在课下进行对话训练，最后在课堂上进行表演。这样的活动十分有趣，对学生的跨文化交际能力是一个极大的锻炼。再如，话剧表演，教师可让学生以小组为单位，就自己喜欢的一个小型话剧，如《白雪公主》(片段)等进行英语话剧角色表演，体味跨文化交际的无限魅力。关于英语演讲，教师可确定相应的演讲话题，如在Thanksgiving Day来临之际，让学生以“Thanksgiving(感恩)”为话题准备演讲稿，开展班内英语演讲活动，锻炼学生的英语交际能力，促进学生跨文化素质的提升。
综上所述，在跨文化视角下，高中英语教学呈现出不同的面貌，以往满堂灌、填鸭式，且不注重文化知识渗透、文化意识培养、文化交际能力提升的教学方式理应被淘汰，取而代之的是新型的英语教学法。善于挖掘英语教材中的文化知识、运用多种方式对比中西方文化差异、开展丰富多彩的跨文化交际活动等十分有效，可酌情采用。但教无定法，教师应该在课堂教学实践中不断创新，不断探究与摸索，归纳出更适合自身的教学方式，以推动跨文化教学的开展。
