高中英语教学中进行情感教育的策略分析
实施情感教育是高中英语素质教育和学科核心素养关于“学生全面发展”的必然要求，同时，也是新课改“三维课程目标”中“情感态度与价值观”目标所倡导的。“情感教育”，即激发学生感悟情感、体验情感，习得情感，丰富情感世界的一种教育模式，也是一种具体的教学策略。在高中英语教学中强化对学生的情感教育，有利于学生丰富情感认知，体验真善美之魅力，树立科学的世界观、人生观与价值观，因此，是必要的，也是迫在眉睫的。
一、挖掘教材中蕴含的情感教育因素，丰富情感体验
英语教材是学生开展情感教育的依据，也是主要的凭借与载体。英语教材不仅知识内涵丰富，同时也蕴含着丰富的情感与文化元素，这些元素在丰富学生的情感体验，陶冶学生情操，提升学生修养等方面具有重要的价值。因此，在英语教学中，教师要善于灵活利用教材，全面挖掘教材中蕴含的人文情感内涵，为学生的生活和学习打造积极、正面的情感引导，真切地去践行英语情感教育。
例如，江苏牛津高中英语Module1Unit 2 Growing pains是对学生进行情感教育的良好素材。Growing pains单元的主题是“成长烦恼”，与正处于青春期的高中生的心理是极其吻合的。该单元“Project”部分是一篇名为“Growing pains”的文章，该篇文章介绍了青少年在青春期的孤独情感、叛逆行为，以及遭遇与家长持续发生冲突的烦恼。教师可立足该文章，利用问题巧妙对学生进行情感教育，可如下设问：“文章中‘It is common for teenagers to feel lonely and misunderstood.’讲到，我们在成长中遇到烦恼，或者被误解是很正常的。同学们，你们在生活中遇到过课文中出现的情况吗，这些成长的烦恼你们是如何看待和处理的呢？”这一问答让学生的思绪引入到日常与父母、家人的情感生活，学生通过回忆、思考、讨论，对“Growing pains”有了更深刻的情感认知。通过学习“Growing pains”来渗透情感教育，学生在面对成长烦恼时便会以积极的心态、正确的方式去处理，这提高了情感教育的有效性。
二、巧用多元教学法营造情感渗透平台，实施情感教育
情感教育在实施时应坚持“以人为本”的课堂教学观。传统的高中英语教学法陈旧机械、单一低效，很难让学生成为课堂主角，增强主角意识。因此，教师要以“以人为本”统领教学，打破单一机械英语教学法的局限性，采用多元教学法营造情感教育的实施平台，激发学生学习兴趣，实现学生全面参与课堂的最终目的。有了兴趣和动力，学生才会全面参与课堂，教师的情感教育实施才更能更有效。
小组合作法、主题辩论法、多媒体渗透法等值的尝试。积极有效的情感引导与渗透，是实施情感教育的有效方式，而这些则需要借助一定教学法来展开。例如，江苏牛津高中英语Module5 Unit2 The environment 的Reading:The economy or the environment-must we choose?介绍了关于“环境与经济”的相关问题，向学生渗透了“发展经济、更要爱护和保护环境”的主旨内涵。教师可巧用多媒体法和小组合作法激励学生参与情感教育。可首先用多媒体展示一些被污染的大江大河的触目惊心的图片，或播放一些视频，引发学生对“保护环境”情感的关注。接着，创设以下小组合作任务：“课文中就 The economy和environment 之间呈现了正反两方的辩论，请从课文中找出双方一些有力的论证，特别是关于‘经济与环境的危害’相关的内容，进行句子列举，并给出小组的看法。”学生通过小组合作讨论，会萌生“发展经济但更要保护环境”的强烈情感，并意识到每一位学生在环境保护中都能发挥作用，做出贡献。可见，通过以上教学法开展情感教育是十分成功的。
三、教师要以身垂范，去感染学生情感，践行情感教育
情感教育包括道德感教育和价值感教育。无论是从道德教育来说，亦或是价值教育来说，教师都要做到以身垂范，用关爱、理解、包容、帮助去感染学生，让学生在教师丰富情感的光辉下感受产生积极的心态，获得强烈的道德感以及自信的价值感。情感教育重视教师垂范作用，教师的垂范能达到耳濡目染之效，这对于高中生来说，更乐意接受，更乐意理解与体会，更能在不知不觉受益于情感教育。
首先，教师要以身垂范，践行情感教育。例如，教师可主动去关心班级有困难的学生，将爱心与温暖播撒在教育的每一个角落；或者，在学生陷入学习困境时，教师身先士卒，用“勇于攀登”的精神去感染学生，让学生形成坚强的意志力。再者，教师要主动去践行“劳动模范”的角色，让学生形成“吃苦耐劳”的道德感。这样的以身垂范，有效践行了情感教育。其次，教师要营造平等、和谐、关爱与理解的英语课堂氛围。情感教育不仅需要挖掘教材情感，更重要的是要处理好自身与学生之间的情感，用关爱、理解、包容、激励去鼓舞学生的斗志与情感，让学生在教师积极情感的影响下，缓解成长压力，解决情感困惑，继而爱上英语课堂，爱上英语学习。最后，实施赏识情感教育。教师要鼓励学生发挥所长，以赏识的眼光去看待每一位学生，增强学生自信心与价值感。
综上所述，高中是学生人生关键期，这一时期无论是学生的身体，还是心理都将面临着巨大的变化。在英语教学中实施情感教育有利于学生在积极正面情感的引导下，去探索世界，继而明理认知、习得能力。情感教育要立足学生的课堂主体地位，一切以学生的健康成长与自我发展为前提。教师要从挖掘教材情感因素、巧用多元教学法渗透、以身垂范关爱学生等角度去开展情感教育，让情感教育真正服务于学生英语综合素养的全面提升。
