依托信息技术 构建高中数学高效课堂
高中阶段是帮助学生树立正确的学习习惯、塑造性格的重要时期，同时也能够有效帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。数学是高中教育的关键构成部分，依托信息技术来打造高中数学高效课堂显得至关重要。鉴于构建高中数学高效课堂的重要性，本文旨在为其提出善用信息技术来构建高效课堂的对策建议，希望能够为高中数学的改革提供有力帮助。
在当前信息技术迅猛发展的背景下，高中数学教师要想打造高效课堂必须依托信息技术，做好课前准备，通过采取丰富有趣的教学方式开展探究性教学活动，进一步提高学生的数学思维。同时与学生的实际生活相联系，找到切入点能够进一步提高学生的数学能力，为学生未来的学习奠定扎实的基础。此外，通过改变传统的教学模式，运用信息技术，尊重学生的主体地位，不仅能够为学生的思考提供充足的时间和空间，而且能够进一步提高学生学习的动力，切实有效的提高数学课堂的教学质量。
一、借助信息技术创设情境
在信息技术的背景下，要想获得良好的教学成果，就必须充分激发学生的主观能动性。在上课之前教师要做足充分的准备，根据学生的实际情况创设教学情境，帮助学生在学习的过程中将产生疑问的地方及时标记出来，并通过开展情境探究活动的方式积极探索答案，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习意识。兴趣是最好的老师，通过利用信息技术创设情境，借助多媒体设备制作课件，将声音、动画和视频进行有效的结合，带领学生全身心地投入到学习中去，便于学生产生身临其境之感，使其喜欢上数学课程，积极主动的参与到教学过程当中，也有助于真正转变学生的学习状态。
例如，在教授“柱、锥、台、球的结构特征”这一内容时，教师可借助多媒体设备，为学生呈现各个国家建筑物的图片或视频，以埃及的金字塔、上海东方明珠塔上的两个球形建筑等引出主题，同时展示大量几何体的实物图片，以此创设问题情境，适时提出问题“通过观察是否可以对这些空间物体进行分类呢？”“通过观察是否可以理解这些空间物体的几何结构特征呢？”积极引导学生进入问题情境当中，不仅能够增加学生对空间几何体知识的认识，而且能够激发学生的学习兴趣。引导学生边观察物体边思考棱柱、棱柱、棱台的结构特征，并对简单几何体进行分类，因而在课堂中利用信息技术引入问题情境能够有效调动学生的学习积极性，使得学生有效理解相关定义。
二、借助信息技术促使内容形象化
在引导学生不断探索新知识的过程当中，我们会发现这是一种提高数学课堂的有效途径。通过合理使用信息技术，能够将抽象的知识转化为具体内容并予以丰富，进一步降低学生的学习难度。因此，在具体的教学过程当中，教师要充分利用学生的心理特征，依托信息技术促使教学内容形象化。具体而言，将信息技术与数学特点紧密结合，利用信息技术直观形象地展示数学中的抽象概念、几何图形的变换过程；运用信息技术，演示各种静态与动态的教学过程。信息技术的运用，便于帮助学生更好地理解复杂抽象的知识点，进一步塑造学生的数学思维，促进学生的全面发展。
例如，教师在教授“中心投影与平行投影”这一内容时，通过多媒体设备为学生呈现生动立体的空间图形绘制过程，利用信息技术实现绘制空间图形，通过演示日常生活中常见的皮影戏、手影表演等投影案例，让学生能够初步感知到中心投影与平行投影的特点。运用现代教育技术查找网络图片，通过不同角度进行投影，帮助学生感受中心投影与平行投影的区别。通过这样的教学方式，以信息技术实现教学内容的形象化，不仅能够有效集中学生的注意力，而且能够让学生掌握空间几何体的相关知识，并在交流与探讨中培养几何思维。
三、借助信息技术组织探究活动
信息技术以其方便快捷直观的特点出现在人们的视野当中，不仅能够将学生的注意力转移到课堂当中，而且能够不断提高数学课堂的教学效率。与传统教学课堂相比，依托信息技术开展高中数学探究活动，如用计算机绘制函数图像进行小组合作探究等，将数学知识简单化，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，塑造自由的学习环境。在这样的氛围下，学生能够自主学习，积极调动大脑进行思考，也是新课程改革背景下构建高效课堂的重要体现。此外，通过为学生设置探究活动，进一步提高学生学习数学知识的积极性，将老师的教学生的学相结合，改变传统的教学方式激发学生的自主性，也有助于培养学生的直观想象能力。
例如，教师在教授“二次函数”这一内容时，可以依托信息技术引导学生运用计算机绘制函数图象，从而展示动态的教学过程。鼓励学生利用几何画板chs4.04制作二次函数
的图象：绘制y轴3条平行线，交于A、B、C三点，测量A、B、C的距离并视作a、b、c的值；勾选“图表”中的“新建函数框”，输入二次函数
，自动生成函数图象；移动点的位置，同时a、b、c的值也会出现相应的变化，据此分析函数图象的变化规律，以加深学生对二次函数性质的理解。学生主动动手探究，从中发现a、b、c的值的变化，掌握二次函数的动态规律，便于培养学生独立自主思考与解决问题的能力。在这种教学方式的引导下，能够将学生的注意力及时转移到课堂当中，让学生在轻松的氛围下，达到实施高效课堂教学目的，同时也能方便学生进行理解和记忆。
四、借助信息技术准确开展教学评价
在过去的教学过程当中，教师只是将前人所获得的经验直接传授给学生，这一过程剥夺了学生自主探索的权力，依托多媒体技术开展高中数学的教学，借助手机QQ、微信、微博及其他渠道，准确开展科学合理的教学评价，帮助学生纠正自身不足，并进一步提高学生的学习能力。因此，在学习的过程中，教师要坚持以生为本理念，科学评价学习成效，引导学生发挥想象力和创造力。学生要在教师的合理安排下，依据教师的具体评价，积极开动脑筋，进行思考和探索，通过发现学科规律进而掌握数学知识。
例如，教师在讲授“向量的概念”这一相关内容时，可以借助网络平台向学生展示搜集到的资料，并与实际生活相联系，帮助学生有效掌握零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等知识点。待学生完成学习任务后，借助移动网络学习平台，科学评价学生的学习情况，继而运用多媒体记录评价结果并存档，以便作为考量学生学习成果的依据。学生以探究者的身份出现及时参与教学活动，并依据教师的具体评价，在获得相关的数学知识同时积累正确的学习方法和学习经验，有助于进一步提高学生的学习技能。
总结：
综上所述，将信息技术应用在教学领域，能够进一步提高教学效率，收获较好的学习效果。高中数学课程内容有较强的逻辑性，通过高效整合信息技术和高中数学课程，探索适当的教学模式，能够顺利实现高中数学课堂的教学目标，提高学生的学习效率，培养学生进一步灵活应用数学知识的水平。
