新高考模拟试题《刈禾女之歌》评析
山东省曾针对新高考综合改革进行大型模考，首次出现现代诗歌阅读题。试卷是在教育部考试中心的指导下编制的，意义重大，故此引起了各地高中学校师生的高度关注和深度讨论。语文模拟试卷的新变化，一时引领了高考模拟试题命制的风向。
诗歌采用的是九叶诗派诗人辛笛的《刈禾女之歌》，内容贴近生活。试题紧扣“文学阅读与写作任务群”，渗透语文学科核心素养，设置了两道四选一的客观选择题和两道主观简答题，分值为16分。两道选择题考查学生对诗歌内容、情感、艺术特色等方面的审美鉴赏能力，两道简答题考查学生语言建构、思维发展方面的关键能力以及对叙事视角的掌握情况。在难易搭配上,兼顾基础性和选拔性，具有较高的区分度。
原题呈现：阅读下面的诗歌，完成6~9题。
刈禾女之歌 辛笛
大城外是山 山外是我的家
我记起家中长案上的水瓶 我记起门下车水的深深的井
我的眼在唱着原野之歌 为什么我的心也是空而常满
金黄的穗子在风里摇 在雨里生长
如今我来日光下收获
我想告诉给姊妹们 我是原野上的主人
风吹过镰刀下 也吹过我的头巾
在麦浪里 我看不见自己
蓝的天空有白云 是一队队飞腾的马
你听 风与云 在我的镰刀之下 奔骤而来
一九三七年四月卅日在苏格兰高原
6.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A.“大城外是山/山外是我的家”，既点出抒情主人公的出身背景，也含有城市与乡野的对比。
B.“我想告诉给姊妹们/我是原野上的主人”，写刈禾女收获时的心理活动，表达她对拥有原野感到欣喜。
C.“风吹过镰刀下/也吹过我的头巾”，写刈禾女劳作时的欢快，也写人与自然之间关系的和谐。
D.“在麦浪里/我看不见自己”，是从宏阔的视野观看原野，着意写刈禾女在面对原野时的渺小感。
7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.诗歌前四行，从“大城”“山”转向“水瓶”“井”，节奏也变得舒缓，这种变化带有情感倾向。
B.“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”，是静与动、空间与时间的结合，这是该诗常用的表现手法。
C.“我的眼在唱着原野之歌”，运用通感的修辞手法，以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心情。
D.“你听 风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”，通过使用祈使语气和加快节奏，增强了抒情效果。
8.“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解？(4分）
9.诗歌从刈禾女的角度抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。（6分）
官方答案：6.（3分）D 7.（3分）B
8.（4分）①“水瓶”和“井”空而常满，刈禾女的内心也空而常满；②空而常满，指我的内心空阔，却十分充盈，感到满足；③具有思辨性和哲理性。（评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
9.（6分）①可直陈内心，并将眼前所见与个人记忆结合起来，让刈禾女的形象更为丰满；②通过刈禾女情绪的起伏变化，形成内在的韵律感；③充分调动个人感官，多角度呈现人与原野的关系；④从“我”的角度抒情，“我”既指刈禾女，部分地方也可指诗人，增加了诗歌的层次感。（评分参考：每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
这道试题出来后，引起了大家的广泛关注。笔者愚陋，仅就文本，浅谈解析。
第6题考查学生对诗歌内容和情感的把握能力。A项的分析显然没有问题。B项考生是可以判断出它是正确的。C项前半部分不难理解，后面“也写人与自然之间关系的和谐”，要稍作分析才能判断它的正确性：在“山外”“我的家”附近的“原野”上，“蓝的天空有白云”，“风吹”“麦浪”，“我”在“日光下收获”，是多么和谐的场景。D项，“着意写刈禾女在面对原野时的渺小感”，显然是错误的：“在麦浪里/我看不见自己”，应是刈禾女的想象——神游到高远之处，以“宏阔的视野观看原野”，看到满满的“金黄的穗子”在“风吹过”后如浪涛一般，淹没了“唱着原野之歌”的自己——这里表达的是丰收的喜悦。再者，“我是原野上的主人”，怎会有渺小无助之感？
第7题考查学生诗歌艺术特色方面的审美鉴赏能力。A项说，诗歌前四行意象的转换，“节奏也变得舒缓，这种变化带有情感倾向。”的确，一个广角镜头，从“大城”“山”这种宏阔的意象一掠而过，慢慢聚焦在“水瓶”“井”这种相对细微的意象上，节奏是舒缓多了。而 “我记起……”这两句，可以让人约略感受到“我”内心隐约的乡情。同时，引出故乡的家居景物，也是为下文叙述抒情做铺垫。B项，“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”，是静与动、空间与时间的结合，这是该诗常用的表现手法，这种说法是错误的。“金黄的穗子”“在雨里生长”，相对来说是静态的，所谓“春起之苗”“日有所长”却“不见其增”；在“风里摇”，是动态的。植根“原野”之上的“金黄的穗子”，“在风里”“在雨里”，讲的是立体的空间；“生长”，是指“穗子”“金黄”之前的生长过程，讲的是纵深的时间。动静与时空，在诗歌别处亦有，但像这句一般“结合”在一起使用，却是没有，自然也就谈不上“是该诗常用的表现手法”。C项“我的眼在唱着原野之歌”，显然是运用通感的修辞手法，将视觉转换为听觉，以抒情的笔触表达了“我”看到满原“金黄的穗子”时愉悦的心情。D项正确,“风与云”“奔骤而来”，明显加快了抒写节奏,“你听”使用的是祈使语气，意在与“你”分享“我”用“镰刀”在“日光下收获”的喜悦，拓宽了抒情的广度，增强了抒情效果。
第8题考查学生细读文本、品味语言和辩证思考的能力。做好这一题的关键，在于结合文本读懂“也”和“空而常满”。从字面上看，与“也”字对应的意象，是“长案”上的“水瓶”和“车水”的“井”，都与“水”有关。“水瓶”常用常“空”，自然要常常从“井”中“车水”注满。故此，有了答案的第一点。进一步思考，“我的心”为什么“也”“空而常满”呢？其一，“车水”不仅仅是为了注满“水瓶”，满足日常饮水所需，还是为了在需要时浇灌麦田。麦子没有“金黄”时，“我”辛勤劳作，“车水”灌溉助其“生长”，空阔无物的内心，等待“金黄的穗子”填满，如空荡的“水瓶”等待“车水”注满一般。付出后有了收获，内心自然充实、满足和喜悦。其二，尾注中说“一九三七年四月卅日在苏格兰高原”，开篇时两句“我记起……”提及故乡，可见诗人（或“刈禾女”）“独在异乡为异客”，心中自然空阔或空荡，但由眼前的丰收景象想起可敬的祖国可爱的故土，内心自然又充盈着幸福与快乐。再者，一九三七年的中国积贫积弱，处于水深火热风雨飘摇之中，令诗人失落忧虑，但想到未来亿万同胞可以如苏格兰人民一样安居乐业，心中又满怀期待。如此分析，也不算牵强。故此，有了答案第二点。答案的第三点，“具有思辨性和哲理性”，简洁而抽象，难度较大。实际上，是命题者有意降低了答题难度。学生读完诗歌，对“空而常满”思辨性哲理性的特点会有朦胧的认识，答出来即可得分。如果让学生加以举例分析，无疑是提高了得分门槛。思辨性哲理性的特点，通过以上两点答案的解读，可以判断出来，但似乎“味儿”还不够。我们可以通过分析“为什么我的心也是空而常满”的答案，来让这“味儿”足些。这一问句的答案是“我的眼在唱着原野之歌”。如果再具体一点，则可分为“如今我来日光下收获”和“在麦浪里/我看不见自己”。前一句，“如今”“我”“收获”了，“心”是“满”的；“如今”之前，“心”则是“空”的。后一句，“我”“在麦浪里”“看不见自己”，是因为“我”和叠叠“麦浪”融为一体了。融入“麦浪”，已是无我，自然是“空”；“我”即“麦浪”，胸有“金黄”，自然是“满”。综上所述，“心”“空”方有“满”，“心”“满”方显“空”。这是符合以辛笛为代表的九叶诗派“实而又虚”的创作理念的。
第9题考查的知识点是叙述视角及其作用。通过分析文本我们可以发现，诗歌主要抒写了两个空间性场景，即故乡的生活场景和原野的麦田场景。后者以“如今”一词为界，又分为“生长”与“收获”两个时间性场景。故乡场景和“生长”场景，是回忆，“收获”场景是所见，都有“我”（即刈禾女）活动的身影，丰富了“我”的形象。这是第一点答案。诗歌以乡情开篇，有温暖亦有离伤。接着写“我”“收获”连绵的“金黄”，抒发喜悦之情，继而正告“我是原野上的主人”，骄傲之情溢于言表。接下来的祈使句“你听”和“奔骤而来”的“风与云”，将诗歌的情感推向高潮。但是，尾注却使这逐渐累积起来的高潮急转直下，离伤甚至是悲凉自底部漫延至全诗。情绪的起伏变化，具有内在的韵律感，这是第二点答案。作者在《辛笛诗稿·自序》中曾说，要“通过五官甚至第六感的官能交感（亦称通感），亦即运用音乐（音调、音色、旋律）、绘画（色彩、光影、线条）和文字（辞藻、节奏、包括格律）的合流来表达、促进丰富思想情感的交流”（辛笛，《辛笛诗稿·自序》，人民出版社1983版，6页）。在本诗中，作者确实充分调动了个人感官，从色彩（金黄、蓝、白等）、光影（日光、风、云等）、线条（镰刀、头巾、麦浪等）等多个角度呈现了人与原野的和谐关系。语文素养较好的考生，应该能注意到这几个角度。这是第三点答案。诗歌从“我”的角度抒情，“我”指刈禾女，但结合尾注，开篇四句中的“我”也可指诗人自己。于是，诗歌便具有了两个抒写维度。这是第四点答案。从审美角度看，我们甚至可以说，“我”亦可指读者，这是第三个抒写维度。其实，大可不必厘清得如此细致，诗歌之美，就美在这种微妙的朦胧。
如果结合具体的时代背景、创作动机，以及作者的人生经历、创作理念，本诗当会有更全面更深度的解读。但这就背离了本文“仅就文本”的解读原则，而且，笔者愚钝，力有不逮。
这是时隔近20年（2000年高考·郑敏《金黄的稻穗》）后第一次考查现代诗歌，可谓石破天惊。由此亦可见命题者的改革魄力。这组试题的命制难度很大，能在一首短短的现代诗歌中命制出两个选择题和两个简答题，且不重复，不交叉，的确是一种非常高超的艺术。可见命题者领会了高考综合改革的精神和新时期语文教育的理念。本道试题的命制质量与导向作用，是毋庸置疑的。
