高中语文教学中传统文化的渗透探微
在经济全球一体化背景下，西方文化渗透和入侵步伐不断加快，我国传统文化发展也受到了严峻的挑战。弘扬传统文化，培养学生的文化意识，是语文教学的一个重要任务。这也要求高中语文教师在教学中，正视传统文化渗透的意义，将传统文化融入到教学中去，以引导学生树立正确的文化观念，推动传统文化发展。那么，在高中语文教学中进行传统文化渗透有何意义？如何进行传统文化渗透呢？笔者对此做出了回答。
1在高中语文教学中进行传统文化渗透的意义
传统文化是传统文明的产物。在中华民族生生不息、发展壮大的过程中，传统文化为其提供了丰富的
营养。许多传统文化如民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联等至今仍保持着强劲的生命力，并有了自己的专属活动领地。在社会主义现代化建设中，传统文化同样是推动社会主义精神文明建设的重要力量。在外来文化广受欢迎，年轻群体的思想观念和价值取向日渐多元化的今天，在高中语文教学中渗透传统文化，具有一定的必要性：首先，在高中语文教学中渗透传统文化，是新课改的要求。其次，许多优秀的传统文化如唐诗宋词等，至今仍有欣赏价值和教育意义。将传统文化融入到高中语文教学中去，可以改善高中生浮躁的心态，引导他们树立正确的人生目标和价值观。此外，受应试教育影响，高中语文教学向来都非常封闭，在其中进行传统文化教学，可以增强教学的开放性和趣味性，强化语文教学效果。
2在高中语文教学中进行传统文化渗透的策略
2.1立足教材，有效整合文化教学资源
在语文教学中培养学生热爱民族优秀文化的感情，是素质教育的要求，也是高中语文课程标准的明确要求。其实，不仅当前，培养学生的文化素养历来是语文教学的重要任务和优良传统，这一点，从语文教材内容选择和教材编制中都可以看出。如高中语文教材中收录了许多才质兼美的文章，传统文化在高中语文教材中占据了相当大的比例。因此，语文教学也被公认为最重要的传统文化传承阵地。教材是教学的根本，也是教学的重要工具，日常语文教学都要围绕教材来进行。在语文教学中，广大教师要以教材为中心，深挖教材中的文化素材，紧贴教材内容收集和整理传统文化教学资源，然后将传统文化教学巧妙融入到教学中去，以取得预期教学效果。如在学习《兰亭集序》这篇文章时，众所周知，这篇文章是古代骈文中的精品，由书圣王羲之所作。这篇文章的文化“卖点”有集会文化、书法、酒文化、乐器文化等等。教师可以先收集相关的文化资料。然后，立足于素材和资料，讲述王羲之的人生轶事和《兰亭序》在书法文学史上的地位，讲述古人在宴会时都有那些娱乐方式等等，使学生了解文中所描述的宴会的盛况和王羲之积极的入世态度，加深学生对知识的认识和了解。
2.2重视传统文化筛选和运用
在高中语文教学中渗透传统文化的真正目的是丰富教学的文化内涵，提高学生的文化修养，使学生树立正确的文化理念。但是，需要注意的是，我国传统文化源远流长，构成复杂，一些传统文化中也夹杂有消极的东西。而高中生的心智还不完全成熟，稍有不慎，就有可能给他们带来不良影响。因此，在文化继承和学习的过程中，我们要根据高中生的实际情况，本着批判继承的理念，取其精华，弃其糟粕，认真进行传统文化筛选，争取通过积极、健康的传统文化教学，使学生接受优秀传统文化熏陶，促使学生健康成长。如在学习陶渊明的《归园田居》这首诗歌时，我们知道，陶渊明是古今隐逸诗人之宗，他的诗歌风格清淡，典雅别致，充满幽静恬淡的田园气息。陶渊明本人也是一个志向高洁、不愿与世俗同流合污的隐士，但是他的隐居志向和生活，在今天看来，都带有消极避世的色彩。所以在学习这首诗歌时，教师可以将陶渊明的诗与王维、孟浩然等其他山水田园诗人的诗歌进行对比分析，讲解古代文人雅士对田园生活的热爱，讲述他们对美好生活的向往。不过要尽量淡化、避开消极避世这个点，或者尽可能将作者的思想感情与其经历结合起来，放在当时的社会大背景中去讲解，以免误导学生。
2.3创新文化渗透方式
过去，许多教师就已对传统文化教学给予了高度关注，并在此方面做出了尝试，但是语文传统文化渗透效果却不佳，原因就是因为传统文化融入方法僵化，无法激发学生的学习兴趣。如今，多媒体的出现，为语文教学中的传统文化渗透提供了便利。教师可以将传统教学手法与多媒体教学结合起来，巧妙进行传统文化渗透，以增强教学的趣味性，改变学生对传统文化的认识。如在《鸿门宴》教学中，教师可以分别从电影《鸿门宴》、《王的盛宴》中选取部分一些片段，利用多媒体展示鸿门宴上的场景，将《鸿门宴》这篇文章所描写的情景映入学生脑海中，使学生对传统的宴席文化有所了解。然后，让学生以小组为单位，讨论一下，哪个电影中的人物形象、宴席场景与书中所描写的更为接近，并让他们说出自己的理由和见解。这样不仅可以使学生体会到传统文化的魅力，还能激活学生的创新思维和文化情感。
3结语
传统文化是民族思想情感的载体，是社会历史的积淀。语文教学是弘扬传统文化的重要途径。因此，在高中语文教学中，教师要树立正确的文化理念，并通过教学内容拓展和形式创新巧妙进行文化渗透。惟其如此，才能提高学生的文化素质，实现传统文化教学目标。
