中学语文课堂的阅读活动研究与实施策略
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在高考的重压下，在严峻的就业形势前，中学语文教学百花齐放，百家争鸣，功利性的教学观使教学过程成为“授予+吸收，模仿+训练”的试验田。近年来，不断深入的课程改革让中学语文教学悄然发生积极本质的变化，投身在这样的改革中，我深有体会，坚持在本真教学的理念中进行中学语文课堂的阅读活动研究和实施。
“本”是本质，根本，本源，是客观实际，是以学生的发展为本；“真”是真实，是规律，是课堂教学的真实与质朴。因此，中学语文教学就是回归语文教学的本源，皈依语文的本质，这是语文教学的生命力所在，是学习专业知识、提升专业技能的基础，是解放人的智慧，提升人适应未来、创造未来的能力，推动人的全面发展的唯一过程和指归。
一、尊重学生的生命发展需求，融通课堂内外
中学生大多不喜欢陈旧的说教，不喜欢沉闷的课堂，不喜欢程式的教学。他们喜欢课堂外的“新鲜的空气”，喜欢测试自己的动手能力，喜欢与同伴合作的活动，喜欢能突显自己优势的学习方式……我尝试在他们的认知起点处打动他们，让他们捕捉到自己的灵感；在有效的评价中，于无声处感受到语文的力量，不经意间收获自信。从而让语文课成为他们内在生命发展的必需，而不是课表上呆板的课程。
比如，让作文课成为学生盼望着的课！我们坚持每周共同欣赏学习《新闻周刊》，就像一个瞭望台，在这里我们一起跟随白岩松了解国外大事，熟知国内小事、动势；我们一起听专家点评，一起自由探讨，一起独立思考写作。在大环境中认识我们的生活小环境，从大人物的举措中培养自己良好的学习、生活品质。因为有了环境的设置和专业的引领，没有太多条条框框的束缚。作文不是应了老师的要求挤出来的，而是内心淌出来，是自己急于表达、渴望与大家交流分享的。
二、提升学生的职业适应能力，着力长远发展
上个世纪，英、德等国家就明确将阅读、写作、语言交际等能力列为职业核心能力之首。2003年，中国人力资源和社会保障职业技能鉴定中心推行的“中国劳动者核心技能体系”中，“交流表达能力”被列为首要的职业能力。可见，语文能力在人的职业发展生涯中的基础性和主导型作用。新课标在“社会需求”的意义上，也强调“适宜时代”。语文课堂，就是要想尽办法，让学生眼睛亮起来，手举起来，自己提问，自己交流，自己探究，自己总结。
如学习《谏太宗十思疏》一文，因为很多句子翻译有难度，学生听课时基本在机械记忆，忽视思考。我尝试了新的方法，注重语言、程序的不同组合方式，激发学生充分活动。第一环节：说说你了解的唐太宗和魏征；第二环节：根据投影的写作背景，假设你是魏征，会向唐太宗提哪些建议？学生的积极性被调动了起来，通过仔细分析背景，在三位学生回答之后，建议已经达到12个，超过并且包含了魏征的10个建议。几乎没有阻拦地我们梳理掌握了较难的第三小节。第三环节：继续提问。在君王面前直接说出这10条建议，君王会不会因为魏征的“敢谏”而感觉很没面子而采取对魏征不利的行动？如果你是魏征，准备怎样上谏？”有些学生的想法和魏征有异曲同工之妙，从而顺利引出第一、二节魏征 “善谏”的五种方法。第四环节：梳理全文后，请学生根据“语文的外延即生活”的原则，总结学习收获。有了学生的活力，课堂显得有张力，也让我们的传统文化获得了新的生命。
三、提升师者的综合能力，丰富课堂涵养
吕叔湘先生说：“语文教学更多地像农业，而不是像工业。” 有经验的农夫知道，同一块地总是种同一种苗，施同一种肥，收获并不如意。学生能力的提升，离不开教师能力的这个“肥料”。先贤孔子是文学家、语言学家，因而培养出了子游、子夏等擅长文学之士；对政事的研究达到了炉火纯青的地步，门下才有冉有、季路等高级行政人员；在军事和商业方面也有研究，门下也出了著名军事家子路和商人子贡。
中学语文教师就要努力成长为这样与时俱进、兼收并蓄、能力超群、涵养丰厚的“杂家”型教师，挣脱传统的语修逻文的条条框框，不只是在课堂里引入生活的活水，还要把课堂搭建在有山有水有花有草的生活里，呵护小苗们快乐地杂取各自所需的营养，呈现出原始的茁壮的生命之绿。教师的高涵养和强能力，是尊重学生生命发展需求与提升学生职业适应能力的基础。不妨潜心学习，广泛阅读名人、专家书籍，提升专业教学的能力；不妨教学教研两手都抓，两手都硬，用先进的理论指导实践，又从实践中总结经验教训，提升自己的理论水平；不妨放宽眼界，引入其他相关学科的知识能力，多阅读时政资料，多学习数学的逻辑思维能力，灵动语文课堂，丰富语文课的内涵；不妨要求学生做到的事情，自己先做到。
比如学到“人与自然”的主题，我推荐同学们看《怀念红狐》《神的一滴》《像山那样思考》等文章，建议他们在那些生动、真切的文字中思考人类应该以怎样的方式站立？我能为自然做些什么？自己同步写下水文。师生互动交流中，学生的表达情真意切、自由流畅，思维有创意、有深度。
德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“所谓教育，是人对人主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由的天性……”
课堂是什么？是学生健康快乐成长地方。脱离本真，没有活力和张力的课堂，会让学生失去很多青春的回忆。很想让我们的课堂如一股沁人心脾的风，轻轻拂过，留在每一届学生的记忆里，滋润每一个学生的成长。实践“以人的自主、自由、自觉发展”为核心的教育本真。让中学语文教育在健康、自由的荟萃中，从朴素走向深刻。
