高中作文素材积累有效途径研究
写作在高考中分值占比较大，而写作教学面临的窘状是，许多学生因为“心中无货”而苦于成文，又或是因学习时间紧张而导致“阅读时间少、阅读面狭窄、质量不高”的情况。针对这种情况，教师运用身边的便利资源，进行拾萃式辅助阅读不失为助力高中生积累素材有效方式。精选后的文章更符合学生的认知，既丰富了他们素材积累的量也提高了质，适合他们写作时灵巧运用。
关键词：写作教学；便利资源；阅读拾萃；素材积累
写作，在高考中分值占比较大。而写作教学面临的窘状是，许多学生因为“心中无货”而苦于成文，又或是因学习时间紧张，无暇拓展阅读而疲于应对。导致文章素材老套、语言枯涩、内涵不高，可读性不强，难以给读者带来“心动”的阅读体验，只能黯淡于众多试卷中。老师在苦恼写作教学的同时，更应该思考如果高效帮助学生们改变这种状况。除了靠学生的主动积累外，也可以通过教师的阅读拾萃，精选适合学生运用的文章，在课前品读或印发给学生，循序渐进地帮助学生积累。这样既丰富了学生的审美验，也提高了素材积累的质和量，有效弥补了学生因阅读时间不足导致素材匮乏的局面。而如何方便高效地运用身边的便利资源帮助学生扩充素材库呢？
一． 通过学习强国，宽中择精
课程标准指出：学生有要有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。“学习强国”是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对学生的价值观有很好的引导作用，符合写作中“要有积极向上的情感”要求。平台内容几乎包括了我们日常工作生活学习的方方面面，聚合了大量可免费阅读的新闻、期刊、古籍、公开课、歌曲、戏曲、电影、图书等资料，极大地打开了教师的视野，也拓宽了素材的积累面。自从2019年1月1日上线以来,所有党员教师以及大部分群众教师把它作为一项必修课题，坚持“每日必学”，为老师们的学习交流提供了平台，也为阅读拾萃提供了极大便捷。
在这海量的信息面前，如果老师能精心淘宝，选择性地传宝，就能把身边的资源和学生的素材积累有效融合。比如推荐栏目里及时更新的新闻，既能让学生了解重大的时政消息，又能满足议论文对素材“求新”的要求，专题性的新闻更有利于我们宽方面的了解，窄方面的选择。人物频道中的最美奋斗者、身边的感动等既能让学生在榜样力量中汲取精神养料，又可以作为素材增强文章的时代感和人性光辉，比如抗议英雄谱，让我们记住了一个个高亮的形象，感动了我们自然也会感动读者。文化栏目里的中华诗词、中国楹联既可以拓展学生的文化积累，又可以引用到习作中，使得议论文写作引证丰富，确切有力。而每日金句，内容篇幅不长，但引领性强，便于学生利用碎片时间思考并运用……
“学起来”才能“强起来”，“传起来”也能使学生的文章“美起来”。如果把我们精致筛选后内容传递给学生，不但延伸了我们学习的意义，也能引导学生关注身边热点，丰富他们的审美体验，使他们在听与积累中感受时代的气息，培养出强烈的民族自豪感与责任感，写出有深刻意蕴的文章。
二． 借助报纸副刊，美中拔萃
作为校园文化建设的一部分，学校给每个办公室都派发了报纸，以便教师阅读。随着手机、网络等传播媒体的发展，报社不断地致力于影响力的扩大和读者阅读兴趣的提高，用心地丰富副刊类版面，追求文体多样化，以增强读者意识。“副刊是时代心灵的记录，常常以贴近时代、贴近生活的角度来卒子和策划文章”[1]，刊登的杂文、小品、报告文学、随笔杂谈等，内容通俗易懂，与现实紧密相连，为我们阅读拾萃提供了一手资料，也为帮助高中生积累素材提供了绝佳材料。
就拿扬子晚报的副刊美文拔萃版来说，里面的文章都摘自各类报刊，如《意林》、《广州日报》、《今晚报》等，经过二次选择，自然是经典中的经典，其中大多是哲思类内容，短小精辟，故事性强，可以给读者带来很深的人生感悟。经过老师的再次选择，在课前读给学生听或剪贴到教室后的宣传栏给学生看，可以潜移默化地影响学生的认知与思考。比如《扬子晚报·美文拔萃》2019年4月16日刊登的《一万步的目标》（摘自《广州日报》）一文，引用彼得·德鲁克的话：“只有被测量，才能被管理。”告诉读者一个道理：如果人们可以测量自己的进步，就会更加努力地争取更多的进步。从而理解了目标的意义以及测量与进步的关系。再如2020年4月13日刊登的《包容女儿的梁家辉》（摘自《做人与处事》）一文，让我们看到了梁家辉懂得从另一个角度考虑问题的的人格魅力。这也为学生以后撰写“目标”“角度”等话题提供了素材。
金陵中学语文特级教师喻旭初在《读报》一文中也曾说：“扬子晚报的副刊美文拔萃版，我一直作为资料收集，每天剪报，编写作文题可以从这些文章中受到启发。”如果我们老师做个有心人，在阅读的同时，及时地把相关文章或语段选择出来给学生一同分享，自然可以提高学生的审美鉴赏能力，他们带来很多启发。
三． 依据公众号推文，好中选优
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前，智能手机作为一种新型通讯设备，已成为绝大多数老师的标配，QQ、微信等也成为每款手机必装的聊天软件，QQ空间、微信公众号和朋友圈等也成了老师们经常光顾的地方。里面转发或推送的图文内容丰富，生活气息浓，往往是感动了转发者或推送者也触动了读者。如果老师有意识地从中借鉴字、词、句或思想情感的表达技巧传递给学生，就会丰富学生的思想，陶冶学生的情操。
比如共产党员微信公众号，每天除了最新消息之外，还会推荐一些图片、视频、时评、故事等给读者，如2020年3月6日推送的一篇文章《疫情中让人泪目的那些话》：“世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”“爱和希望比病毒蔓延得更快。”“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。”等，都是充满深情触动人心的语言。我们在品读的同时也感动于跟这些话有关的抗疫防疫片段，当我们把这些选送给了学生，也会让他们在写跟疫情有关的内容时多了些素材运用和感性认识。
课程标准中也提到：要引导学生关注当代网络文学和网络文化，提高语言、文学的鉴赏能力。在学习紧张，学生很难触碰电子产品的情况下，如果我们借助“机不离身”的便利条件下，读到好的文章及时保存收藏，再有选择的分享给学生，无疑给学生的素材积累打开了另一扇门。
赵瑞华通过对高中是写作素材积累现状的调查研究及相关分析，发现高中生在素材积累方面存在“习惯差、功利性强、视野狭窄、途径单一、质量不高等问题”[2]。针对他们阅读时间少、阅读面狭窄、质量不高的情况，教师的拾萃式辅助阅读不失为高效的助力方式。精选后的文章也更符合学生的认知，适合他们积累和运用。教师的品读过程也是跟学生一起研习的过程，相当于跟学生一起阅读了相当数量的经典文学作品，并在朗读中引导学生进行了反思性评价，强化他们了对素材的整体认知，自然促进了学生素材库的优化建立。从而使得写作源泉更加的丰润，这也为学生的灵感频出创造了良好条件。写作时，那些储存的材料就会根据文章主题适时的转化为有思维和有生命力的金句挥洒于笔端。
参考文献：
［1］肖玉清. 从报纸副刊可获取哪些生活创作灵感[J]. 中学语文教学参考:高中版, 2018, 000(04X):P.22-23.
［2］赵瑞华.核心素养视域下高中生写作素材积累现状的调查研究[J].教育实践与研究,2018,35:23-26.
