发展核心素养下的高中学生语文思维能力初探
内容摘要：发展核心素养是当今教育发展的重要目标，是人类发展全球化和教育发展的重要要求。高中学生的成长发展特点和高考选拔人才形式都要求学生在语文学习中培养语文思维能力，而不简单是应试技巧。本文旨在探寻发展中学生核心素养教育目标下，目前国内高中语文教育对学生语文思维能力的关注情况，并分析高中语文教育中发展学生语文思维能力应重视的问题。
关键词：核心素养 高中语文教学 语文思维能力
核心素养(Key Competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，是知识、能力和态度等的综合表现，兼具个人价值和社会价值。在当今中学教育研究中，越来越多的人关注到核心素养对学生成长发展的作用，更有认为“促进学生核心素养发展是一国教育占领时代发展制高点的必然选择。”[1]自2013年5月党的十八大召开后，一些学者专家建立专门课题组启动研究。2014年教育部全面深化课程改革，印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，研究构建大中小学生发展核心素养体系。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。这一系列进程，一方面引起了人们对中国大中小学生核心素养发展的重视，另一方面也促进了教育课程改革的研究。在此背景下，也顺理成章地呼唤了语文教育对学生思维能力的追求。
一、新课标下高中语文教学要求
2003年，教育部制定《普通高中语文课程标准》（实验），明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”学生要在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新五个发面得到发展。“语文素养”、“思维的严密性”、“思维的创新”是此次课程标准对学生语文思维能力的关注。2014年，《高中语文新课程标准》提出了新的要求，“建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。”而在学生思维能力要求上也有了更新，要“发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性”
。而随着核心素养的提出，学科核心素养也得到人们的关注，语文核心素养包括四个方面：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。不仅将学生思维发展提升作为重要一方面加以明确，甚至其他每一个方面都对学生的思维能力提出了较高的要求。
二、当今教育实践对高中学生语文思维能力关注
随着社会对教育的要求不断提高，高中学校教学模式和教学检测手段也在不断改进。不管是学生本人、学生家庭，还是社会，对学生成长过程中应具有能力的要求有所提高，不再只是局限于考高分，而是立足全面发展自身能力，提高学生核心素养。而高中学校教学模式，也从较早时日的“满堂灌”改进为更丰富、更有效的教学模式，在课堂教学中对学生的合作能力、创新思维等也提出了更高的培养目标。同时，教学检测手段也在变化，虽然同为以高考为主的选拔测试模式，但是围绕国家教育目标不断改进的高考语文试题也体现出对高中学生语文思维能力的关注和要求。
（一）时代催生思维能力的要求
社会的发展是由人去推动的，人的觉醒是由时代唤起的。当今时代是经济高速发展，人与人之间的合作更加紧密的时代，时代的快节奏和大步伐催生了一批批创新型人才。教育作为社会发展的基础性领域，肩负着为未来时代培养人才的重任，而培养什么样的人？学校发展怎样的教育？都是和时代息息相关的。
从学生和家庭期待来看，学生和家长逐步从传统的“高分期待视野”中跳出来，立足于更根本的、更长远的发展目标。除了课堂学习和作业考试，学生愿意花更多的时间到社团活动、社会实践和志愿服务等当中，愿意在课堂之外的时间里锻炼更全面的个人能力。而与之对应，从人类发展和社会需求来说，也呼应具有较强能力的人才，而不是简单的高分名校低能。
（二）新时代高考选拔注重思维的考察
从学生在校学习和高考选拔层面来看，自2015年广东省改用全国卷以来，高考选拔层面对学生思维能力的考查越来越重视。如全局意识、比较思维、批判思维、逻辑思维等等，在语文试卷的多数题目中都有明显体现。改用全国1卷三年来，论述类文本中的逻辑思维能力考察，诗词赏析和现代文阅读中的批判思维能力和比较评估能力考察，作文中对语文学科核心素养的全面考察，甚至于传统试题中最“机械”的名句默写都调整为情景式默写等等。以此看来，高考试卷命题的改革和广东地区选卷的改变，都强烈地呼应着语文教学必须对学生语文思维能力高度重视。
（三）教学发展过程日益重视学生思维能力的培养
语文教学经历了一个发展的过程，虽然目前没有明确的界定，但是大家却不自由地将语文教学分为传统语文教学与现代语文教学。在这个过程中一些人提出了“大语文”、“原味语文”等口号，并探索出一些有一定可行性的教学模式，如：钱梦龙的“三主四式导读法”、魏书生的“六步自读教学法”、宁鸿彬的“五步阅读教学程序”、黎世发的“六课型单元教学法”等。“教学模式是指建立在一定的教学理论或教学思想基础上，为实现特定的教学目标，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构理论框架，并具有可操作性程序的教学模型。”[2]这个过程包含针对教学目标的具体教学设计，如教学流程、师生活动、学习方式、训练手段等等，是教师教学实践的理论总结和升华。
而今，核心素养的提出，对语文教学又提出了新的挑战，大家对已有的教学模式又进行了不断的改进和更新，有注重学生主体性、创造性的作文创作教学，关注学生阅读感知能力的情景教学模式，致力于培养学生合作探究能力的小组学习模式，还有旨在培养学生多方面能力的项目学习等等。不管这些模式或者教学形式孰优孰劣，但是语文教学发展过程体现出对学生语文思维能力的呼唤是无疑的。语文教学中需要“转变观念，注重人文教育，着眼于学生的全面发展”。[3]
三、培养高中学生语文思维能力应注意的问题
新的事物往往容易激起人们极大的热情和好奇，在世人的追捧中往往容易陷入一种盲目的状态。随着近几年核心素养的提出，人们对发展学生核心素养的关注也越来越多，各学科对学科核心素养的发展也日益重视。那么如何去发展学生核心素养，这不是一个孤立的问题，需要与日常的教学紧密结合，这既包含教学目标设计，教学过程设计，教学手段多样以及教学检测形式多样。同时，教学应该更多关注学生的能力培养，能力培养不只是简单的训练、总结、反思，而是落实到思维上。因此，新形势下语文学科教学对学生思维能力的重视和培养是一个有意义的话题，在这二者结合的新环境、新命题和新要求下，人们需要以理性的眼光审视新变革。
（一）培养思维能力应考虑学生发展特点和学科特点
人们对高中学生语文思维能力的关注相比较于小学、初中语文教学来说反倒不算高，基于目前的研究来看，对于小学语文教学中关注学生思维能力的研究最多，相反关于高中学生语文思维能力培养的研究却最少，这是一个需要重视的现状。这个现状从某种程度上反应了以往的教学更多直接关注应试或者考试分数，相对忽视能力尤其是通过思维发展能力的这一途径。
在此基础上，要明确各阶段学生语文思维能力的培养有一定的共同之处，但又各有特色。小学生、初中生以及高中生呈现出的思维能力是有明显差别的，是一个从感性思维能力发达到理性思维能力唤起、发展直至成熟的过程，是一个对事物、命题的单一思考到多个事物、命题全面考量的过程。因此，首先要充分考虑学生的心理发展特征。其次还要关注学科特点，高中学生的语文思维能力终归还是语文学科去唤起和体现的，以此为媒介去发展的学生核心素养也是基于语文学科去完成的，在此过程中任一环节和方面都不能脱离这个核心。所以，基于发展核心素养为目的的对高中学生语文思维能力的培养，必须首先考虑这两个特点，既不能忽视学生思维发展的阶段特点，更不能抛弃学科特点，必须将二者结合起来考量。
（二）要以发展的眼光看问题，但不能完全摒弃传统
世界是发展的，时代是进步的，而对人的要求也必定是极具创新精神的。所以，语文教学也好，学生教育也好，定要走一条创新之路，发展之路。“现代语文，即是顺应现代化发展潮流，基于促进学生核心素养的发展而构建的具备鲜明时代特征的语文课程。”[4]近十多年来语文教学理念的不断更新就是这种发展趋势的体现，面对语文教学，人们不断探索、创新和改革，不断在原有的基础上改进。同时，也涌现出一些以全新的活动和理论来认识语文教学的，更有甚者认为传统语文教学就是死板的，不符合社会时代发展的，现代语文教学是要完全从中脱离出来的。对此，还需理性辨别。
传统文化尚有优秀传统文化一说，传统语文教学何来全无道理之处？语文听、说、读、写能力在任何时候都是语文学习的基本能力和素养，传统语文教学的一些有效经验也必定是当今语文教学需传承的根脉，断不能一刀切、全盘摒弃。新时代教育环境的优化，并不代表传统没有生存的可能，就如不管电子技术如何发展也取代不了教师板书和师生面对面的交流和互动。所以，对学生语文思维能力的重视和发展核心素养的关怀，也一样不能摒弃传统，相反，应该在充分解读传统和当下背景中寻求真正有效的教学之道。
总之，不管是立足于立德树人的根本教育目标，还是发展学生核心素养，不管是为了应对高考，还是探寻真正有生命力的语文教学之道，对高中学生语文思维能力的关注是当下语文教学需重点关注的问题。我们要充分认识到思维能力对发展学生学科素养和核心素养的重要性，并相对理性地看待它，寻求到行之有效的教学实践经验，这既是理论研究者的使命，更是一线教育者的使命。
参考文献：
[1] 王烨晖，辛涛：《国际学生核心素养构建模式的启示》［J］《中小学管理》，2015(9)
[2] 曹公奇：《关于语文教学模式的思考》[J]《中国教师》，2016（1）
[3] 彭莉：《浅论语文教学中人文性的建构》［J］《教学与管理》(理论版)，2012(11)
[4] 张磊，孙曙：《无限趋近“核心素养”的三个追问》［J］《今日教育》，2016(2)
