浅议情境教学在高中英语语法教学中的运用
传统的英语语法教学，非常机械、枯燥，教师一味灌输语法知识，学生开展语法习题训练，虽然师生付出了巨大努力，但是收到的成果还是比较不理想。情境教学法，是一种有效的教学方法，它可以把枯燥的语法知识变得生动、鲜明、形象起来，有助于激发学生学习兴趣，调动学生语法学习热情，促使学生对语法知识有所感悟，从而提升语法教学效果。所以，高中英语教师可在语法教学中，巧妙渗透情境教学法，引导学生灵动掌握语法知识，从而打开高中英语语法教学新方向。
一、借助漫画情境，导入语法知识
高中生活泼好动，相较于枯燥无味的语言文字，他们显然更喜欢活泼生动的漫画。情境教学法，应当遵循趣味性原则，以激发学生学习兴趣为落脚点，赋予课堂生机与活力。教师可以抓住学生心理特征，应用学生喜爱的漫画情境导入语法知识，帮助学生掌握语言的实际用法，促使学生感知英语学习的魅力，从而提升英语教学质量。
例如，在现在完成时的句型教学中，教师可运用学生喜爱的《龙珠》漫画讲解知识。悟空和龟仙人初来城市，悟空忍不住说道：It is the first time that I have visited the city。龟仙人说：Welcome to the city。龟仙人和悟空一起看了一场电影，悟空又忍不住说：This is the best film that I've ever seen。龟仙人反问道：Have you ever seen a movie before?这个漫画情境，展示了现在完成时的两种主要句型，即It is the first / second time… that…结构、This is the… that…结构，这两个句型的从句部分都必须要用现在完成时。这个过程中，教师以学生感兴趣的漫画情境，导入语法学习，可以更好吸引学生注意力，提升学生学习热情，还可以帮助学生认识现在完成时句型语法知识，帮助学生更好理解所学知识。
二、借助影视资源，讲解语法知识
语法知识非常复杂，学生稍不注意就会混淆一些语法知识。笔者发现，如果教师仅仅强调语法知识之间的区别，很容易导致学生产生学后就忘问题，即使学生在课堂学习中认识了语法知识，也会逐渐遗忘语法知识。这表明了灌输式的语法教学，难以给学生留下深刻印象。为了化解这个问题，教师可借助影视资源创设语法情境，让学生在视听刺激下对语法知识留下深刻印象，从而强化学生记忆效果。
例如，在虚拟语气运用到非真实条件句语法教学中，教师可根据句型结构，动态呈现语法知识。首先，掌握定义。虚拟语气，一般用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的不一定是事实，可能与事实相反。非真实条件句，表示的是假设、实现可能性较低的情况，因此，需要采用虚拟语气。其次，展示影视资源。教师可如此呈现影视资源资源：首先，采用《狮子王》电影，展示与现在事实相反的假设：穆法沙对辛巴说：If they（丁满、彭彭） were here, they would help you，这句话是与现在事实相反的假设，他们不可能在这里，即条件从句用一般过去时，主句用should(would) +动词原形。讲解这个知识时，教师提出问题：Are they（丁满、彭彭） here now?can they help Simba？通过这些问题，引导学生强化记忆效果。其次，采用《肖申克的救赎》电影，展示与过去事实相反的假设：假释官对安迪说：Well, are you?（你有后悔吗？）安迪说：There's not a day goes by I don't feel regret.I look back on the way I was then a young stupid kid who committed that terrible crime. I want to talk to him. 此时，教师顺势引入话题：If he had got a fair verdict,he would have succeeded。这句话，展示了与过去事实相反的假设，安迪没有得到一场公正的审判，即条件从句主句用过去完成时，主句用should(would) have+过去分词。最后，对比分析。教师把两句话分别提取出来，引导学生分析这两句话的区别。通过对比分析，学生可一目了然地发现：与现在事实相反的假设，从句用一般过去时；与过去事实相反的假设，从句用过去完成时，从句的基本特点是时态退后。教师可借助影视资源，动态呈现语法知识，帮助学生发现语法知识的本质内涵，从而实现强化学生记忆效果的目标。
三、借助生活经验，创设真实场景
生活化的教学手段，可拉近学生与语法知识的距离，从而调动学生学习热情，提升学生学习积极性，这有助于提升教学质量。教师可借助生活经验创设真实情境，引导学生掌握语法的实际用法，促使学生不断提升英语应用能力。
例如，在情态动词表猜测语法教学中，教师可如此创设生活情境：The lights in the dormitory are out,we have a little chat,this moment,someone is knocking at the door。Who's he？然后，引导学生猜测这个人的身份。学生联想到查寝经历，非常有触动，他们你一言我一语，回答了问题。比如，有的学生说：他一定是宿舍管理员。此时教师顺势提出，How to express “一定”in English?学生轻松得出答案：Must。然后，教师讲解知识：You're right，it must be someone who is on duty，对过去的肯定猜测，就需要用must do、must be。但是，This man may be the teacher，may be，表示对过去的可能猜测。同时，This man can't be a junior high school teacher，can't be/couldn’t be，表示对过去的否定猜测。最后，讲解时代知识。这个人推门而入，说道：你们肯定说话了。“肯定说话了”用什么时态？学生轻松得出“完成时，must have talked”这个结论，如此，学生就掌握了情态动词表猜测语法知识。在教学过程中，教师可创设生活化的教学情境，让学生沉浸在真实的情境中去内化语法知识，从而帮助学生深入理解、掌握、应用语法知识。
总之，语法是高中英语教学的重要组成部分。教师可借助生活情境、漫画情境、影视剧情境等情境化的教学手段，灵动呈现语法知识，以吸引学生注意力，强化学生记忆效果，促使学生内化语法知识。
