论高中数学建模在实际问题中的应用
严格意义上讲,数学建模就是将现实世界中的实际问题予以提炼,并以数学科学的形式来展现,简而言之是在数学方法的应用下建构数学模型,能够体现出特定具体实体的内在规律性数学结构,属于是基于客观原型概括总结出的完全形式化及符号化的模型。通过数学的形式,建构数学模型,验证模型的合理性,最后再使用模型来检验结果、评价和解释数学问题反映的现实问题。采用数学模型去解决实际问题,通常能够起到事半功倍的效果。
一 数学建模在高中生数学学习中的应用
数学源于生活,而数学这门学科的存在及其发展价值,恰恰是为社会、为生活服务。例如,在生活中遇到的一些常见问题,均可以通过数学模型建构来推导、演算,最终真真切切解决问题。在数学教学过程中,也可以结合相关的实际问题,引导学生采用数学建模解决实际问题。例如结合当下实际来看,2015年我国放开二胎政策,二胎政策的放开,对于未来3年、6年幼儿园和小学招生的影响,均可以通过前期数据和增幅变化情况,前瞻性预测未来的演变趋向。不仅如此,包括城市交通问题、互联网络消费问题等,均比较普遍。
首先,分析问题。在教学过程中引导学生分析问题的前提,需要准备数学模型,即重述并假设问题。仔细分析不难发现,无论是在数学问题的学习和探究中,还是日常生活中遇到的事情,整个过程本身就是发现问题、假设问题、验证问题,最终解决问题获取答案的动态过程。
例1,在某商场第一次购买东西买了X件,花了Y元,后来商品降价处理, 如果购买120个能够节省80元,因此消费者多买了10件,总费用为20元,其中第一次购物总价钱至少为10元,那么他第一次购物最少购买了多少件?
在学生关于这一问题分析过程中,能够发现这一题重点是考查不等式的思想,题目中提出的已知条件之间关系并不是单纯的等量关系,数学建模过程中也就需要引入不等式概念,以能够在不等式中获取结果。分析发现可以获取以下公式:(X+10)*(Y-80/120)=20;即Y≥10。通过研究题目可以发现X、Y都是正数,所以也就能够得出结论X≥5,由此可得第一次至少买5件。
例2,某商场购进一批玩具,每个20元,每天销量是100个,后因为购进成本提升,要对店内玩具进行提价,经过调查发现每提价2元,则日销量减少10个,如果不考虑其他因素,那么要想使每天的销售额达到最高,则玩具的价格应当是多少元?
分析:在实际生活中这类问题是很常见的,而用数学思维来思考,这道题考察的是销售总额和单价的函数关系。那么在数学课堂授课过程中,教师可以引导学生进行分析,将这类实际应用题抽象为数学函数模型。
模型构建:该题可以构建二次函数模型。假设玩具价格为x元,销售总额为y元。
则有:y=x(300-2×10)
=﹣5(x-40)2+8000
根据二次函数图形:
根据二次函数图形,确定对称轴和最高点,可以看到当x=40时,销售额最高,最高收入为8000元。
例3,将生活实际情境抽象为对数函数
在数学课程教学中,关于对数函数的应用集中体现在放射性物质,银行利息和细胞分类等方面。
如,要确定古莲子的年份,需要用到某种放射性物质,已知动植物死亡后,这种放射性物质就不再生产,原有的物质也会自动衰退,经过5730年,原有的放射性物质会衰退到原始量的一半,根据科学家的测量,古莲子的原始放射性物质含量为m,经过x年后剩余量m1与m的关系满足:m1=m·e﹣-kx
假设从古莲子中检测剩余的放射性物质为原始量的87.9%,那么古莲子的年份为多少年?
分析:这是一道和考古有关的现实生活情境问题,关于探求古莲子年份类的题目是十分常见的,在解决这类题的时候要善于分析,教师可以用对数函数的相关概念将这类题目抽象化,通过数学思维和语言来描述这类题,利用对数函数的相关理论知识来分析和解题。
模型构建:对数函数