让英语课堂教学充满激情与生长力量
随着“核心素养”概念的提出,高中英语课堂教学迎来了发展中的春天。在以往的课堂教学中,沉闷枯燥、激情锐减、生机薄弱似乎成为英语课堂普遍存在的现象,但在核心素养培养的引领下,英语课堂逐渐复苏,开始充满激情与生长力量。高中英语教师既要“教书”,更要“育人”,在核心素养背景下,教师可顺利达成“教书育人”的双向目的,营造激情盎然、生机勃勃的课堂,构建高效卓越英语课堂。
一、核心素养内涵概述
核心素养,即“英语学科核心素养”,其内涵有四点,即学生英语语言能力的发展、思维品质的改善、文化品格的提升、学习能力培养。语言能力即学生运用英语进行理解与表达意义的综合能力;思维品质,就是学生在英语学习中所形成的思维的逻辑性、批判性、创造性等品质;文化品格是学生跨文化交际的意识和能力,属于情感态度与价值观范畴;学习能力即学生在英语学习中培养的主动学习、自主学习、探究与合作学习等的能力。
二、借助核心素养打造激情满溢、活跃生机课堂的策略
(一)渗透“语言能力”培养,打造趣味横生的课堂情境
核心素养要求,高中英语教师要注重对学生语言能力的培养,借助这一要求,教师要懂得营造多元化的语言交际情境,打造趣味活泼、生动盎然的语言运用氛围,逐渐提升学生的语言能力。英语是一门交际性语言科目,日常教学中教师理应注重对学生的英语语言运用能力的培养。
例如,北师大版高中英语必修三Unit 8 Adventure中Lesson 1 Adventure Holidays的课堂教学中,为了激发学生兴趣,打造激情活跃课堂,并进一步提升学生口语表达能力,教师可给出以下问题,供学生讨论、交际:“How do you usually spend your holiday?and Which of these holidays would you like to go on?(教师展示了几张趣味图片,图片展示了好几种度假方式)”,学生可两两一组、或者多人一组进行简单的英语口语对话。例如,有些学生回答“I like doing water sports on Hainan Island,I usually spend your holiday in this way.”还有一些学生有不同的回答。这样浓郁的语言交际氛围,很容易点燃学生热情,营造活跃课堂。
(二)注重“思维品质”培养,构建多样化活跃英语课堂
学生思维品质的培养单靠教师传统“机械灌输”的教学方式是远远不够的,故教师要优化课堂设计,渗透多元策略,以构建活跃英语课堂氛围。唯此,教师才能逐渐培养学生思维的逻辑性、发散性、创新性与创造性等品质。一般来说,教师可通过设置不同问题诱导学生思维,提高学生思维品质。
例如,北师大版高中英语必修二Unit 7 The Sea中Lesson 2 Protecting the Sea的课堂教学中,教师可设置层次不同的问题引发学生独立思考、积极探究,锻炼学生思维逻辑性、发散性、活跃性与创新性。可创设以下问题:“1.How is the sea important to people?”、“2.If we go on polluting the sea,what is the result?”、“3.What’s the importance of Protecting the sea?”以上三个问题是逐渐递进的关系,教师可以在适当时机将三个问题逐一抛出,一步步打开学生思维,培养学生思维的想象性,以及质疑、析疑和创新思维的能力。当然,学生在思考与讨论问题的同时,积极参与课堂,为高效课堂构建奠定基础。