核心素养下的高中英语写作教学初探
摘要:随着新课改发展,培养学生核心素养,已经成为高中英语教学的重要任务,写作教学也是如此。本文结合英语核心素养的四个维度,探究了写作教学与英语核心素养相互融合的策略,期望可以对提升英语写作教学质量提供有益帮助。
关键词:核心素养;高中英语;写作教学;策略
英语写作,是高中英语学习的关键内容,也是高考的重要组成部分,学生只有提升写作能力,才能为今后发展奠定基础。但是,写作也是英语学习的难点,在写作过程中,学生不仅要协调词汇、语法等知识,还需要具备良好的思维品质和对于语言文化的透彻掌握。英语学科核心素养涵盖语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度【1】。学生的语言能力、思维品质和学习能力,是写作过程中应当具备的基础能力,也是英语学科核心素养的重要内容。教师应当立足英语核心素养的四个维度,引导学生在写作过程中,培养语言能力,发展思维品质,增长语言文化能力,提高学习能力,促使学生成为具有综合素养的优秀人才。
一、立足语言能力,组织写作教学
语言能力,是指语言知识以及语言技能,就是在特定的社会情境中,借助某种语言通过听读写等方式加以描述或者表述的能力【2】。培养学生语言能力,是英语教学的重要任务之一,也是英语学科核心素养的要求之一。在写作教学中,教师不仅要注重写作过程的指导,更应当注重语言能力的指导。笔者认为,能够激发学生学习兴趣,提升学生语言表达欲望,促进学生积极思考的教学方法,才是好的教学方法。游戏是学生喜爱的方式,游戏化的教学方法,能够让学生在玩中做,做中玩,实现学习和游戏的统一,营造活跃的课堂氛围,使学生主动参与英语学习,从而不断提升教学质量。
例如,在牛津译林版高中英语必修五Unit2 The environment教学中,笔者引导学生围绕“How to protect the environment”这一话题进行了写作训练。在写作教学中,笔者设计了游戏化的教学内容,将学生分为两个学习小组,让一组学生讲解生活中常见的环境问题,另一组学生针对这些问题提出解决环境问题的对策,让学生在游戏中认识到环境问题的严重性,掌握解决环境问题的方法,培养环保意识,激发创作欲望。比如,environmental problems小组,在游戏中,表演了常见的环境破坏问题,比如dropping rubbish、using plastic bags、cutting down trees等,突出了人类活动对环境带来的消极影响;Solve environmental problems小组,有针对性地提出了一些解决对策,如garbage classification、using environmentally friendly cloth bags、planting forest等,展示了人类环保行为给环境带来的积极影响。通过游戏情境,学生置身于环保问题中,学会了运用什么单词表述环境问题和环保对策,认识了人类活动对环境带来的影响,逐步培养了合作能力。游戏营造了活跃的课堂氛围,课堂中添加了很多意想不到的色彩,使学生自然而然增长了语言能力,发展了写作能力。
二、立足思维品质,组织写作教学
任何一种语言的学习并不单单是语言知识的获取,还是语言思维方式的习得【3】。在英语写作教学中,教师可根据写作内容,设计讨论问题,让学生在讨论交流中碰撞思想,激发思维活跃性,提升思维品质。当然,写作讨论过程中,学生是讨论的主体,教师只承担了指导作用,教师不能强制要求学生一定要局限于教师思维,而是应当激发学生思维活跃性。
例如,在“How to protect the environment”写作教学中,针对学生提出的“cutting down trees”问题,笔者如此设计了讨论问题:Why do people cut down trees? How to reduce the consumption of wood products?这些问题,是引导学生从现实生活出发进行讨论分析,让学生逐步增长思维能力。笔者引导学生根据上述问题,开展课堂讨论。笔者的学生,分析了人们砍伐树木的成因,比如,making disposable tableware、used for burn fire、making papers等,也提出了一些解决对策,比如,carrying tableware with you、using clean energy、saving papers、using electronic equipment instead of paper equipment等。这些内容,是学生对How to protect trees的理性认识,可以促使学生更好掌握保护环境的方法。在讨论过程中,学生思考了保护森林的手段,收获了他人经验,掌握了保护森林的英语表达方式,从而有助于培养学生思维品质,发展学生英语学科核心素养。
三、立足文化意识,组织写作教学
语言本身就包含了文化,从某种意义来说,学习英语就是学习文化,文化是语言的内核,只有认识了文化才能学好语言。培养学生文化意识,就是让学生接触他国社会生活、风俗习惯、政治经济等内容,让学生认识、认同、学习他国优秀文化,促使学生树立正确的思想观念。在英语写作教学中,教师可立足写作主题,适当开展文化拓展,让学生在拓展阅读中发展文化意识,提升写作能力。