浅谈如何调动中学生的学习积极性
现在的语文课堂已经不是过去的“老师讲，学生听”的课堂了，现在更多的是强调学生“主动参与，合作探究”，这就需要学生有参与课堂活动的积极性。那么，作为语文教师，我们该如何调动他们的学习积极性，让他们有话可说呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：
一、建立良好的师生关系，让学生敢说
所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天绷着一张脸，不愿与他们交流，他们又怎么会愿意听教师讲课呢？所以，想要调动学生的学习积极性，我们就应该从改善师生关系做起，要有一颗尊重学生、热爱学生的心。
什么样的师生关系才是良好的呢？作为教师，我们希望学生听话懂事，能积极主动地学习，有上进心，能知错就改；学生则希望老师不偏心，能平等地对待每一个人，上课风趣幽默……教师要以平常心来对待每一名学生。 在教学《当仁，不让于师》时，我曾就“你所期待的师生关系”这个话题和学生进行了讨论。“尊重”和“平等”是学生多次提到的词。因此，想要建立良好的师生关系，我们不妨从这三个方面做起：
一是尊重学生。作为从事教育行业的教师，我们深知学生作为成长的个体，在班级里都渴望得到老师的关注。因此，在平时的教学和生活中，我们要尊重他们，让他们拥有话语权，让他们在班级体中有存在感，有什么问题能及时向老师寻求帮助。师生之间彼此尊重、相互友爱，是建立良好师生关系的前提。学生尊重和信赖教师，就更容易受到教师的积极影响。实践证明，这种亦师亦友的关系能帮助他们更好地学习语文。
二是民主平等。在社会上，人们呼吁尊师重教；在教学中，我们倡导民主平等。作为一线教师，我们要明白教师和学生在教育过程中的角色、地位和知识水平等方面存在着差异，但是在科学和真理的面前，师生之间无论在政治上，还是在人格上都是平等的。直面学生，坚持民主和平等，有助于教师发挥自身的主导作用，也有助于提高学生的学习积极性，让他们能够畅所欲言。
三是教学相长。“闻道有先后，术业有专攻”，在知识信息化的今天，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。教师在教学中引导学生，也能收获新知识；学生在师生互动中获得新知识，也能启迪教师。所以，教学相长是良好师生关系的一个重要表现。师生双方是相互促进、彼此推动的关系。在交流与互动中，学生有了自信心，就能更加勇敢地表达自己的观点。
二、多用激励式的评语，让学生想说
“好孩子是夸出来的。”对于在课上敢于发表自己的见解的学生，教师要及时地赞美他们；对于回答错误的学生，我们也要也适时地鼓励他们，对他们说一句“下次还请你回答，老师相信你能行”。当学生举棋不定、不敢发言时，我们要鼓励他们“凡事试试就能行，争争就能赢”，从而提升他们的自信。
另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，进而调动他们的学习积极性：
1. 教师“现身说法”，调动学生的情绪。教师是过来人，可以以过来人的身份适时地分享自己以前的学习经验或者学习感悟，拉近与学生之间的距离，让他们在平等的互动中感受到老师对他们的关爱，让他们有倾诉的欲望。在此基础上，我们可以多开展相关的学习心得交流会，让学生明白老师对他们的期待，让他们在繁忙的学习中能及时地表达自己，减轻他们的心理压力。
2. 引导学生自评，让他们肯定自己。每个学生都是独立的个体，性格千差万别，有外向阳光的，也有内向稳重的，作为教师，我们必须用善于发现的眼睛去发现每个学生身上的优点，健全他们的人格。在教学的过程中，我们可以引导学生自评：“在这节课上，大家觉得自己在参与交流、主动探索等方面做得如何？有哪些还需要改进的地方？”学生对自己的学习状态进行点评，能充分感受到参与课堂活动的乐趣。
三、采用灵活的教学方式，让学生会说
知识面太狭窄往往使得学生羞于开口，在语文课堂上，我们不仅要让他们敢说、想说，还要让他们会说。
首先是备精课，教师要做到有的放失。俗语说：“凡事预则立，不预则废。”教学活动也是如此。教师要备好教材，熟悉教学内容，吃透文本，再考虑学生的学习情况。学生的认知水平、班级的层次结构、群体的认知程度，都是我们要考虑的。在教学中兼顾每一名学生，是每个教师都要做到的。我们必须站在学生的角度对所教内容进行预设和思考，为教学活动作好铺垫。
二是巧设问题，分层教学。著名教育家赞可夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥好的作用。”如何在课堂上调动学生的积极性，激活他们的思维呢？笔者认为提问是非常重要的。提问的目的是要激发他们的兴趣，提高他们的学习积极性，让课堂真正变成师生情感碰撞的平台。正如教育家苏霍姆林斯基认为的一样：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。“因此，在设置问题时，教师必须把握一个度，结合学生的认知水平，紧扣现实生活来设置问题，让每一名学生都有话说。
例如，我在讲述《不义而富且贵，于我如浮云》时，设置了一个问题：“怎样看待金钱？”由此，我们可以组织学生联系现实展开讨论，让他们谈谈对金钱的看法。有的学生说：“金钱能买来食物，却买不来食欲；金钱能买来药品，却买不来健康；钱能买来熟人，却买不来朋友；金钱能用来奉承，却带不来信赖……”有的学生说：“合理、正确的使用钱，把它花在该花的地方，那么，我们就是金钱的主人；但如果不规划，不合理地使用钱，那么我们就是金钱的奴隶。”在讨论与交流中，他们懂得在这个物欲横流的社会，人们对待金钱应该“取之有道，用之有度”。
三是打破常规，适当创新。语文教学的形式应该是多样的。教师在教学的过程中要从学生感兴趣的点出发，让他们感受到学习的快乐。
正如于丹教授谈她的随性教学，他带学生去咖啡馆，漫谈人生，这不正是将课堂融入了生活吗？这样的课堂已不再是我们传统意义上的课堂，却又是深受学生喜爱的课堂。中学的课堂虽然不能如此“高雅”，但我们也可以适当地变通。
语文教学不是空中楼阁，文本是架起学生与作者之间的时空的桥梁，通过阅读文本，让学生获得情感的体验。教学中将教学素材融入鲜活生活元素就是一个很好的尝试。教学李白的诗歌时，我采用任务驱动的方式，假如李白生活的年代也有朋友圈，请同学们结合李白赐金放还前后为李白更新朋友圈，学生们感到新鲜，兴趣十足地去自主探究，课上学生们呈现出各自为李白更新的朋友圈，学生们根据自己的独特理解，个性化的解读，结合同时期的诗人的特点去点赞，去评论……这种形式调动了学生学习的积极性与主动性，在轻松愉悦的氛围中完成了教学任务，也充分彰显了学生的个性。
作为语文教师，我们要与学生建立良好的师生关系，采取灵活的教学方式，让语文课堂生动起来，让他们敢说、想说、会说。
