如何指导学生上好英语早读课
大家知道，学习语言最终要达到会听、会说、会读、会写的目的，而听说又是读写的基础，没有良好的听说水平，读写能力就很难提高。因此，要学好英语，首先就应该在听说上下功夫。古人云：“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。作为语言学科，英语学习者必须要高度重视朗读，通过朗读、背诵培养语感。英语早读课是学生朗读、背诵的最佳时机，是英语学科教学的重要组成部分，是上好高效英语课的重要保障。在早读课上，教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调，课文理解及语法运用等方面存在的问题，以便及时予以纠正、示范和指导，从而比较全面地了解学生的实际水平。在多年的教学实践中，我深深地认识到，上好英语早读课对学生学习英语有事半功倍的作用，有利于提高教师英语教学质量。下面我就如何指导学生上好英语早读课谈谈自己的一些做法。
一、英语早读课存在的问题
就我任课班级的学生而言，早读存在以下问题：学生早读积极性不高，朗读声音不够大，不够专注，容易受外界影响。具体表现为老师在教室巡回走动时，你走到哪他们的目光跟到哪；朗读意识不强，朗读内容单一，多数学生整节课只读课本上的几个单词或句子；个别学生无所事事，要么偷空聊天，要么闭目养神；早读课上部分学生收获甚微，效率低下。通过深入调查研究，笔者认为产生以上问题的原因是：多数学生认可早读，但重视程度不够；早读课上学生目标不明确，学习内容不具体；部分学生自主学习能力较差，一些学困生缺乏自信心。
二、上好早读课的做法
（一）确定明确的早读目标。没有明确具体的早读目标，学生没有紧迫感，学习动力不足，早读课上就会随心所欲，早读课的效果可想而知。因此，教师在上课前应该让学生明确朗读、背诵的具体任务，做到有的放矢。当然，教师制定目标时还要充分考虑班级学生的实际，目标的可操作性要强，不能脱离实际，急功近利。因此，目标应该是渐进式的，让绝大部分学生能够圆满完成基本的早读任务，使他们具有成就感，真正从内心深处感受到早读的好处。此外，早读的层次要求和知识拓展也非常重要，在完成基本任务的基础上，教师要关注优等生，这些学生具有扎实的基础知识和良好的基本技能，他们对能力的提升有更高的要求。针对这种情况，教师可以分层布置早读任务，让这些学生不但“吃饱”，而且“吃好”。早读课上，可以用多媒体把目标呈现给学生，要求限时完成任务。教师要始终关注学生，巡回指导，随时提醒，让学生有紧迫感，从而顺利高效地实现学习目标。例如，前10分钟让学生大声朗读课文并勾画出课文中所学重点单词，重点短语，培养学生自主学习的能力，并将勾画出的重点单词和重点短语进行考查，让部分学习较吃力的学生在小组长或同桌的帮助下记会简单和最基础的知识就行。中间的10分钟领读新单词，让学生掌握单词的读音，培养良好的英语语感。并通过对新单词进行语法或口语练习，让学生当堂掌握新单词的用法。后10分钟以个人背单词，短语，语法为主，最后10分钟进行早读效果检查。
（二）适时补充学习内容。目前，学生英语早读的内容主要是课本上的单词、短语、句子和课文。但是部分学生缺乏主见，重点把握不准，人云亦云，还有的学生满天麻雀一把抓，结果一节课下来什么也没学到；有些学习好的学生重复诵读已掌握的知识，造成时间的浪费。因此，补充一些早读的内容显得尤其必要。早读课上学生不仅可以朗读、背诵单词和课文，而且还可以完成相关阅读拓展训练。这样既能达到温故而知新的目的，又能激发学生的早读兴趣。比如，可要求背诵速度较快的学生在背记完规定的内容外再做一篇阅读，勾画出新单词，新短语，通过查字典、互相讨论或向老师请教，理解并掌握文章，提高自主学习的能力。 （三）灵活运用多种早读方法。教师应该充分发挥自己潜移默化的作用，可以在早读课上随学生适当朗读，以营造全班整体的朗读氛围。早读可采用多样的读的方法。首先，由于学生水平的差异，可以运用领读的方法。领读者可以是教师，也可以是一些学习好的同学，还可以让其他学生领读，边朗读边指导，只有读通了，读顺了，才能谈得上理解与记忆。比如，让学习一般的学生领读，这样就增强了这些学生学习的自信心和主动性，他们每次在领读前都会自己提前背诵或预习，他们的成绩也因此提高很快。同样，更多的学生就会每天都有所进步。其次，领读一段时间后，组织开展单词、短语或课文朗读比赛活动，对表现好的学生进行口头或物质奖励。另外，组建学习小组也是提高早读课效率不错的方法。每学期组建好早读学习小组，教师每天对各小组长完成早读任务的情况进行检查，组长检查本组组员，然后向教师汇报检查情况，教师点评总结，各小组进行评比，相互竞争，相互促进。通过不定期随机抽查，我感到小组学习法效果良好。
（四）抓好检测。
早读课的最后十分钟是最佳检测时间。教师可以用任务驱动型方式要求学生强化记忆。比如，让基础薄弱的学生朗读所要求的词、句等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或默写课文。如果学生没有完成所要求的早读任务，教师要不断跟进，另找时间再检查，要求学生限期完成自己的任务。笔头检查可以听写单词、句子，默写课文段落等；口头检查可以是提问、也可以让学生背诵佳句、短文等。对表现好的学生要及时进行鼓励，督促表现差的学生完成早读任务，力争做到人人有收获。
（五）加强早读课堂管理。作为早读课的主要管理者，英语教师应该勤于跟班，眼观六路，耳听八面，及时发现纠正学生朗读中的语音、语调错误，对学习内容、学习方法进行指导。如果疏于管理，听之任之，早读效果就会大打折扣。此外，班干部在早读课上的作用也不可忽视，要调动其积极性，让他们充分发挥自己的管理作用，协助教师组织好早读课，这样既督促了他人，又提高了自己。
总之，早读课是英语学习的重要环节，为了提高早读课效率，教师应做到有计划、有目的、有内容、有反馈，指导学生科学合理地利早读时间，培养学生良好的朗读习惯，激发学生学习英语的兴趣。如果师生持之以恒，英语早读课一定会日渐成效，学生的英语综合素质也会得到有效的提高。
