核心素养视角的古代诗歌教学策略——以《采薇》为例
古代诗歌是中华优秀传统文化的精髓，古代诗歌教学在学生审美能力、语文素养培养方面起着重要作用。如今，核心素养已经成为各学科教学的重点，语文核心素养教学的终极目标是培养具有语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力的人。语文核心素养的提出，给古代诗歌教学提出了新的要求。文章从核心素养视角，以《采薇》为例，就古代诗歌教学策略展开了探讨、研究，以期能对高中语文古代诗歌教学有所启示。
1重视字词教学，让学生理解字词的含义
字词是最小的语言单位，也是最基础的语言建筑材料。从核心素养的角度来讲，学生只有积累足够的语言材料，才能掌握语言文字的感情和规律，形成语言建构和运用能力。所以，在古代诗歌教学中，教师要以字词教学为基础，通过诗歌练字艺术、字词运用技巧分析给学生带来美感体验，促进学生语言建构。以《采薇》教学为例，教师可以从写景、抒情、对偶等方面进行诗歌鉴赏，分析一些重要的字、词、句的作用，看作者是如何炼字炼句。或者将字词教学精细化，看哪些景物属于自然类意象词（洋流、雨雪），在这些自然意象中，哪些是描述性意象哪些是象征性意象，一些字词（柔止、忧心、饥渴）各有什么作用。如“彼尔维何?维常之华”中的“华”字既有描述作用，描述了棠棣花开层层叠叠密不透风的样子，还具有象征作用，象征了将军出行的排场。在字词教学的基础上，让学生借鉴诗人的用字技巧，进行诗歌改编。这样通过字词教学和练习，让学生领悟诗歌的语言魅力，培养学生创造性运用、搭配字词的能力。
2开展阅读鉴赏，培养学生的思维与想象能力
语言是思维的外壳，语言也是思维的载体。语言的社会属性，要求我们在语言教学中要关注学生思维发展。关于这一点，我国著名语文教育家、理论家朱绍禹先生说过：“语文是语言学科，也是思维学科，语文教学必须要伴随着思维训练。”古代诗歌在语言方面讲究意蕴和韵律，古代诗歌更是以形象思维而见长。如古代诗歌中的“月”多表达思想，“杨柳”多表达送别。高中生已经具有了一定的逻辑思维和形象思维能力，不过，他们的综合思维能力培养，还需要教师的指引和点拨。阅读是让学生感受诗歌的艺术情感和形象的关键，教师在古代诗歌教学中，可以立足于诗歌阅读鉴赏，开展诗歌形象分析、联想，以培养学生的思维能力。如在学习《采薇》这篇古代诗歌时，教师可以让学生开展阅读教学，并通过阅读找出诗眼，看作者是如何来定格一个归家老兵逐渐远去的背影的。然后，引导学生想象薇芽初发、棠梨花开、杨柳依依、大学纷飞、道路泥泞的情境，并让学生将本诗中的士兵形象与《诗经.秦风.无衣》中的士兵形象联系起来，让学生看两首诗中塑造的士兵形象有何异同。这样通过诗歌鉴赏、思维聚合与发散，可以有效锻炼和培养学生的思维能力。
3营造教学情景，提高学生的鉴赏与创造力
古代诗歌韵律优美，想象丰富，它是中华民族的文化精华，它的魅力是其他艺术形式无法比拟的。面对如此优秀的文化遗产，我们该如何研读和传承呢？在教学中，营造良好的教学情景，以生动形象、具体直观的方式吸引学生，抓住诗词意象这一把钥匙，帮助学生打开意境欣赏的大门，可以让学生真正进入诗歌所营造的文学世界、艺术世界，让学生深刻地感受、理解诗歌的魅力和内涵，可以激发学生的文化自信心，使学生爱上古代诗歌。在《采薇》这首古诗中，出现了 “杨柳”等古代诗歌中最为经典的意象，教师可以抓住这这个重要意象来教学：先让大家欣赏一段关于杨柳的古风视频如《竹枝词二首·其一》的音乐视频。然后，结合文本《古代诗词鉴赏——杨柳的意象》解析杨柳的文化内涵：在中国古代诗歌中，杨柳是一个寄托情思缠绵的常见意象，因为“柳”同“留”字谐音，而且柳树多种于檐前屋后，所以常用来比作故乡。再则，柳絮飘忽不定，常用来比喻无端闲愁。所以贺铸《青玉案》说道：“若问闲情都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”这样情景结合讲述诗词的意象，可以使学生真正了解到诗词文字、意象背后的文化意蕴和情感。
4，传承诗词文化，培养学生的文化理解能力
古代诗歌是文化的载体，在古代诗歌教学中，教师要重视文化整合和文化教学，积极发掘诗歌的文化育人价值，以弘扬传统文化，培养学生的文化理解能力。如我们可以将《采薇》看做一首军旅诗歌，因为这首诗歌歌颂了广大士兵同仇敌忾、抗敌御辱的爱国情感。也可以将其看做一首反战诗，因为它反映了民众最朴素愿望——渴望和平，向往美好的生活。而不论是军旅诗还是反战诗，都有其教育意义，此外，中国古代诗词宝库中有许多与此类似的作品，如《十五从军征》（乐府诗集·横吹曲辞）、《兵车行》（杜甫）、《出塞》（王昌龄）等等，都属于同类题材的诗歌作品。教师可以将这些作品整合到一起，让学生开展联袂阅读、拓展阅读，同时生动讲述古代诗歌中所包含的爱国情感，所蕴含的文化内涵，讲述古代诗歌强盛的生命力和感染力，对学生进行爱国主义教育，培养学生的文化理解能力和文化素养。
综上所述，古代诗歌是古人留给我们的宝贵财富。古代诗歌在学生语文核心素养培养上有着重要价值。教师要从核心素养视角，积极开展古代诗歌教学研究和实践，并通过诗歌语言、意境、鉴赏教学丰富学生的情感世界，培养学生的审美情趣，直至实现培养学生的语文核心素养的目标。
