高中英语导学案教学法面临的问题及解决方法
所谓导学案,就是教师在课堂教学之前,针对本节课的知识点、教学目标,依据学生知识的水平,为学生制定的课前学习方案。导学案教学指以教师为主导,以学生为主体,以学案为依托,让学生通过自主学习、合作学习来完成教学目标的教学模式。高中英语导学案为学生预习提供了载体,能增加教学的针对性,激发学生的参与热情。
一、在高中英语教学中运用导学案教学法存在的问题
1.教学活动缺少针对性
俗话说得好,对症下药,才能做到药到病除。不同的学情、学科,需要不同的导学案。换而言之,在导学案教学中,教师要根据学生的认知起点和发展要求制定学习目标,开展教学活动,让学生在合理搭配、合作学习的基础上去探究学习。不过,结合实际来看,许多教师在导学案教学中,都是照搬照抄他人的做法,课堂教学活动缺少趣味性和层次感,这也在一定程度上影响了导学案教学质量。
2.不重视学生参与
导学案不是课本知识的拷贝,不是教学内容的简单罗列,应该是沟通教育学,教师引导学生开展自主学习的重要媒介。教师只有做好导学案设计,重视教学方法引导,才能让学生快乐学习,高效学习。不过,许多教师在导学案设计中,都习惯将知识简单罗列出来,而一些学生则认为,导学案把学习内容都讲到了,可以不用认真听讲、记笔记了。在错误的想法支配下,许多学生在学习中都缺少学习热情,难以深入到课堂学习中去。许多教师在导学案教学中,也缺少探索欲望,不能及时进行教学总结和反思,导学案设计和教学水平也因此而停留在一个较低的层次。
二、应对高中英语导学案教学模式问题的解决方法
1.做好教学设计,培养学生的合作能力
教师如果将所有知识都灌输给学生,或者借助简单直白的方式进行知识呈现,很容易让课堂教学失去新鲜感。开展小组合作学习,是导学案教学的一个重要方面,也是促进学生的思维发展的有效途径。所以,在导学案教学中,教师要忌“知识呈现”方式的简单化,而是要以促进学生思维发展为重点,设计一些新颖有趣的教学活动,引导学生去开展合作学习。而要想确保课堂教学、合作学习的有效性,教师必须要做好教学设计,并在教学设计中,将相关事宜都考虑在内。如关于合作学习,教师需要明确小组成员分工,细化小组成员责任,然后,合理分配小组。高中英语教学实践证明,在合作学习中,每个小组的人数要保持在4-6人,如果小组成员超过了6人,很难兼顾到每一个人,很容易影响学生的参与意识。如果小组成员少于4人,面对一些问题,学生很难从多角度思考问题,这必然会影响学生的学习效率。所以,教师需要合理分配小组成员。同时在小组成员分配中,确保每一个小组中有1-2名优等生,2-3名普通学生,1-2名学困生,确保组间同质和组内异质,为学生取长补短、共同进步提供良好的条件。
2.处理好导与学的关系,增强学生的参与感
导学案是沟通教与学的纽带,不过,有了导学案还不够,在课堂教学中,教师只有处理好“导”与“学”的关系,将导学案和学生的特点结合起来,让所有的学习都有表现和发言的机会,才能实现教学效果最大化。这就要求教师在教学中,既要尊重学生的主体地位,不要越俎代庖,也不要让课堂放任自流,对学生完全坐视不管,而是要重视学法指导,引导学生去预习、交流、合作、展示,培养学生的参与感,让学生在学习英语的过程中,付出时间、情感、行为等,使学生在英语学习过程获得不一样的学习体验。如在高中英语阅读教学中,教师可以让学生结合导学案,开展自主阅读,提前预习、阅读将要阅读的文本,并借助问题引导学生展开研讨,仔细琢磨一些细节问题。然后,让学生将自主预习中的收获,得到的结论记录下来。在课堂教学中,教师则要将导引、导学、导练有机地融入课堂教学中去,结合问题进行师生互动,并让学生对比分析自己的预习结果与教师给出的答案有何不同,这样可以有效增强学生的课堂参与感,增加课堂活力。