如何在高中语文作文教学让学生表达真实情感
虽然高中学生的社会阅历和生活经验都在不断增加，但是因为其主要精力和时间还是放在日常的学习中，和社会接触的机会不多，对生活现象的观察思考也较少，即使观查思考，表现的也较为肤浅，另外，也没有对生活深刻思考的意识。语文作文是对生活现象或生活活动的感悟和真实情感表达，在语文作文的教学过程中，因为学生对生活缺乏深入思考，所以很难在作文写作中表达出真实的情感，而作文写作水平的高低和作文中是否有真实情感的表达有着很大的关系，所以，高中语文作文教学过程中应该重视学生真实情感的体现，避免学生在作文写作时不切合实际，胡编乱造，进行句子的简单堆砌，缺乏思想内容，写出的文章让人读起来枯燥无味。本文就高中语文作文教学如何让学生表达真实感情进行简要分析。
一、引导学生多阅读，积累素材
在语文作文的教学过程中，教师应该多给学生一些阅读时间，通过阅读，学生可以积累有用的作文素材，同时也可以学习他人的情感表达方法和技巧，以便在自己写作时能够加以应用。另外，阅读的同时还应该学会边阅读思考，慢慢养成习惯，不能简单地把文章读一遍，而不加思考。阅读其实可以看作是和文章作者交流的过程，通过深入的思考，可以去联想、感受作者在写这篇文章时是一种怎样的心境，让学生反问自己作者的内心是忧伤的、喜悦的还是非常平和的等等，通过边阅读边思考才能深刻体会文章中作者的情感，才能达到阅读的真正目的，从中获益，否则，阅读就会成为一种形式，起不到应有的作用。首先，阅读应该以高中语文教材为基础，高中语文课文都是经过编写教材的专家精挑细选的，也是经过实践检验的，结合了学生特点和教学实际情况，具有很高的学习价值；其次，教师可以给学生推荐一些教材之外但是又非常有学习参考价值的经典文章，文章不需要量多，主要是文章的质量要高，让学生可以从中学到有用的东西；最后，在阅读时，教师还应该进行必要的指导，还可以让学生之间交流各自的想法。例如在学习《月是故乡明》这篇文章时，首先让学生进行阅读，在阅读时让学生感受作者—季羡林先生在写自己家乡的明月时是一种什么样的心情，引导学生换位思考：假如自己在作者身处的环境会有什么样的情感，会不会有同样的感受等等，能够更好地体会作者要表达的思想内容，用时对文章中的优美词汇、句子及写作手法进行学习借鉴，对高中作文教学会有较大帮助。
二、让学生走进生活，用心感受生活
高中语文作文教学中情感真实体现的难点之一就是学生对生活的感悟不够深刻，在作文写作时不知从何下手，写出的作文缺乏真实情感，内容空洞，只是简单的词汇或者句子的排列，没有中心思想。教师在高中语文作文教学中可以让学生尽可能地走进生活、观察生活中的现象，用心感受生活，触发学生的灵感，同时，给学生创造经常写作的机会和时间，把对生活中的感悟及时的写下来。写作的格式、字数等不做过多限制，让学生自由发挥，可以只写一段话，也可以写成一篇文章，让学生在写作时表达出内心的真实想法，通过这种方式，让学生感受到原来语文写作是件很轻松、愉快的事情，同时，这也是一种学生在无形之中积累写作素材和练习写作方法的途径。随着时间的推移，学生就会对写作感兴趣，由要我写变成我要写，培养成学生写作的良好习惯，在高中语文作文教学中，可以达到事半功倍的效果。学生养成良好的习惯后，无形之中就会在写作的时候流露出真实的情感。
三、指导学生掌握一些表达、写作技巧
学生积累了足够的素材，对生活有了自己的感悟，情感的真实体现还需要用一定的表现手法进行表现，教师在语文作文教学中还应该让学生学会使用一定的写作技巧，使作文内容变的丰富、生动、真实。比如采用一定的修辞手法，在语文作文教学中，教师可以让学生多练习使用修辞手法，培养学生熟练使用修辞手法的能力和意识，同时，也让学生掌握什么时候应该使用什么样的修辞手法进行表达。例如，在学习《想北平》这篇文章时，作者为了表达对北平的喜爱之情，采用了对比的手法，把北平与巴黎进行对比，突出北平与巴黎的不同，同时也突出北平在作者心中独一无二的特点，也突出了作者对北平的喜爱，思念之情。如果不采用对比的手法，仅仅对北平进行描写，没有和巴黎的对比，那么北平的特点就无法凸显出来，就不能表现出北平不同于其他城市的特点，对北平的喜爱就会显得牵强附会。因此一定的修辞手法，是情感真实表达的一种有效途径。
在高中语文作文教学中，教师应该多给学生阅读的时间，在阅读的过程中，不断积累素材，教师也应该多让学生走进生活，在生活中让学生自己去体会、感悟生活，激发灵感，鼓励把自己对生活的感悟大胆真实的表达出来，养成表达真实情感的习惯，教师还应该让学生掌握一定的修辞手法，拥有良好的表达技巧，有助于在作文写作时更好的体现自己的真实情感，提高高中语文作文教学中真实情感的表达。
