采用多种方法，进行拓展阅读 ——以史传类文言文为例
文言文是近年来高考考查的重点。在高考的影响下，我们在文言文教学中也越来越注重古代汉语的语法，但是，从当前的教学状况来看，学生对文言文的兴趣并不高。因此，进行拓展阅读是势在必行的。对此，笔者提出了几点建议，希望能给广大教育工作者带来帮助。
一、补充材料，让学生深入理解文本中的情感
拓展阅读是指不偏离文本的基础意义上，教师通过拓展阅读内容，使学生迁移知识，完善知识框架的活动。史传类文言文思想深刻，情感鲜明，立意明确，内容丰富。教师要适时地补充材料，引导学生深入理解文章中的情感，攻克学习难关。例如，《鸿门宴》为例，故事中的刘项二人实力悬殊，作者也从多个地方描写了刘邦所处的不利局面。但是，最后刘邦建立了汉家天下，项羽却乌江自刎。为何当初实力悬殊的两人，最终却有了出人意料的结果呢？相信许多学生都对这个结局都充满了疑惑。为此，教师可以开展一个刘邦专题的整合阅读，将一些描写刘邦的诗文、名家点评用到课堂教学中去，（1）苏轼：古之英主，无出汉高。予观汉高祖及光武，及唐太宗，及我太袓皇帝，能一天下者四君，皆以不嗜杀人者致之，其余杀人愈多，而天下愈乱。（2）胡适：汉高祖是百姓出身，是一个地地道道的百姓，知道民间疾苦，是中国帝王中了不得的人，是个不易有的人物。（3）如今，许多影视作品习惯“戏说”帝王将相，包括刘邦。在一些影视作品中，刘邦被塑造成了地痞无赖。学者周骋在《刘项关系与〈鸿门宴〉结局识论》中指出，伟大的事功而出自于低下的人品，不仅情理上说不通，在事实上也极不可能。刘邦的事功是伟大的，其人品一定也是伟大的。司马迁称其为大圣，不是一句空话。结合资料讲述刘邦这个人的性格特点、长处，让学生了解刘邦为什么能得到天下：他知人善任，唯才是举，善于纳谏，知错必改，在领导艺术方面颇有修为。这样，可以让学生明白作者对书中人物的态度，使学生对文章和作者情感有更深的了解。
二、开阔视野，培养学生收集和处理信息的能力
拓展阅读属于阅读的一种，阅读其实就是一个信息收集和加工的过程。信息收集和处理能力，属于语文能力的范畴，也是新课标的一个重要培养目标。拓展阅读在信息收集、分析能力培养方面有着独特的优势。所以，在拓展阅读中，教师要围绕教材内容进行拓展练习，以培养学生收集和处理信息的能力。如《烛之武退秦师》一文出自于左丘明所著的《左传》，《左传》是左丘明为《春秋》做注解的一部编年体史书，编年体史书的一个特点就是许多历史事件都可以时间为纽带串联起来。这样，读者在阅读时，就可以通过考查历史事件发生的时间了解事件之间的关联，这个过程，本身就是一个考察个体的信息收集与处理能力的过程。在学习这篇文章时，鉴于《烛之武退秦师》载于《左传•僖公三十年》，所以，教师可以从《左传》中选取一些文章如《僖公二十九年》、《僖公三十一年》，做拓展阅读之用，或者指导学生去阅读《史记故事•帝王诸侯篇:重耳流亡》，并指导学生通过对比、分析发掘文本中隐藏的信息，了解事件的因果关系。如《烛之武退秦师》中写道，由于烛之武能言善辩，巧舌如簧，所以秦公由晋国的盟友顺利变为敌友。在这种情况下，为何晋文公没有冒险去攻秦呢？究其原因，攻秦是有风险的。而不去攻打秦国，这恰恰是晋文公随机应变、顾全大局的体现。正是因为头脑清醒，在复杂的局面前能理智地做出判断，谋划得当，文治武功超群，所以，晋文公才能成就霸业，成为春秋五霸中能与齐桓公并称的霸主。这样，从节选课文拓展到关联文本阅读，可以发展学生的思维，培养学生收集和处理信息的能力。
三、文史结合，发掘文言文的教育价值和现实意义
