“先学后教 当堂训练”在中学数学课堂中的实践
本文着眼于“先学后教，当堂训练”在中学数学课堂中的实践问题展开探讨，笔者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考和见解，希望借阅者能够积极提出改进意见。
【关键词】先学后教;当堂训练;数学课堂;实践
“先学后教，当堂训练”是教学模式中的一种，它既可以是一种比较特别的课堂教学结构，此外同样是一种教学法。并且其主要包括有三个主要的环节:第一，“先学”，即就是学生看书（读书）以及检测的环节;第二、“后教”该环节是学生更正和讨论以及最终的教师点拨;第三点是“当堂训练”，而所谓当堂训练也指当堂完成作业。
一、“先学后教 当堂训练”模式要注意的几个问题
1、起初在进行问题讨论的时候必须要具体，并且要带有一定的启发性及趣味性，而在学生的学习习惯养成之后就可以加深问题的讨论;
2.必须要在课堂中将学生的主体作用发挥到极致，并且要彻底打破学生的顾虑，从而能够在学生中间形成相对自由的讨论氛围，以及帮助学生有所收获及体会;
3、在实际讨论的过程当中一定要不断地给予学生以启发，并且又要能够在一个学生发言之后请其进行补充，亦或是邀请另外一位学生来判断前面的学生讲的正确还是错误，此外也可以要求每个学生讲明自己的观点和理由。
4.从鼓励学生的出发点入手，如果发现学生发言出错，这时不要急着纠正，要等这个学生讲完，再教其他学生紧跟其后发言，将一些比较困难的问题留给学生，以能够让这些学生真正体会到成功的喜悦，鼓起信心;另外还要鼓励学生大胆的质疑，要知其然，也要知其所以然。
5.完成讨论以后，作为教师方面必须对学生整体的情况进行了解，然后进行总结，需要教学生对其中一些比较有争议的问题进行再讨论，如果结论不能得出来，就要鼓励学生再进一步进行研究和探索。
6.作为教师来说，必须要有一定高度的课堂驾驭能力。大力提倡学生质疑求问，并且要允许学生们各抒己见，要求教师必须具备极高的课堂调控能力以及知识修养，并且还要善于处理收与放和问与答以及个体与全体或者是学生和教材等几个方面的综合关系，不仅要求学生要畅所欲言，与此同时还不能浪费时间，或者偏离主题，尽可能做到活而不乱，难易适中，完成最高质量的教学任务。
二、“先学后教，当堂训练”在中学数学课堂实践策略
1.新颖的课前导入——高效课堂的“前戏”
笔者以为，教师方面能否将学生吸引到课堂中来，如此才是高效课堂的最佳前提条件。譬如列宁说:没有人的情感，就从来没有教育，也不可能有人对真理的追求。情感具备一种特别的内驱力，而对于较为积极的情感则更加强调学生的激情所在。在上课之前，作为教师是不是可以将学生引入课堂中，叫学生喜欢数学并且更乐意上数学课，这样的课堂教学才可以称得上是高效课堂。
举个例子，笔者在给学生教学《图形的变换》课题时，给学生展示“俄罗斯方块”游戏，此时我们问大家:“你们可是玩过这种游戏？想不想玩呢？”
“想！”学生异口同声，“好，今天呢，我们就以游戏的方式来完成这堂课，接下来老师会教大家用新的玩法来玩转今天的课题。”---课堂进入新课题。
2.幽默的语言——有效课堂的“小插曲”
列宁告诉我们：“幽默是一种优美的、健康的品质。”而伟大的教育家斯维特洛夫也指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”假如教师可以以幽默的方式将学生带入课堂，在幽默喜剧性的氛围当中吸引他们，教学生进一步进行解析和领悟，这样的学习收效将会达到事半功倍的效果。
再举个例子，笔者在引导学生学习《百分数》课题知识的时候，关于“打折”的问题，起初学生不明白应用题当中打折是什么意思，经常会把优惠了多少与打了几折搞混。于是笔者给他们讲了个笑话:有个阿姨去商场购物，有货架上写着“全场四折”，于是她向售货员提出要求说，能不能再优惠一点，打九折行不行？此时的售货员已经笑得上气不接下气，这时候，笔者就问学生，售货员为什么笑？事实上，打四折只需要付商品原价的40%，而九折即就是要支付原价商品的90%，换言之，折数越少顾客就越占优势，讲过这个笑话，相信大家一定会将这个知识点深深地刻在脑子里，再也不会弄错了吧。
3.巧用“潮流用语”——高效课堂的“高潮”
举个例子，笔者在给学生教《观察的范围》课题时，自测环节笔者给学生给出这么一道题:小猫在一道残墙前面，而小老鼠则在该墙的后面活动，此时还怕小猫看到，那么此时请大家说一说老鼠活动的区域范围。接下来，笔者给学生引用赵本山在小品中很经典的一句:猫步怎么走那要取决于耗子。马上就有学生接话了:那这道题老鼠怎么活动是不是要看猫在什么地方啊？大家哄堂大笑，这位同学的话一语道破天机，于是老师就给出了猫的观察点（⊙在多媒体图上表示出来），那么学生就很容易解答了。
结语: 新的教学模式让教师们在具体的教学过程中有了操作的方法，这就可以让中小学各科老师对其进行灵活运用，从此将新课程改革的课上好，进一步教学生学，以能够使得学生的主体作用发挥到最好，从而很快的通过“引桥”，当然，在自学的过程中，学生就能够进行有效的以及自主地合作性的探究和学习
【参考文献】
［1］ 吴庆麟《教育心理学》华东师范大学出版社.
［2］ 李炳亭《杜郎口“旋风”》山东文艺出版社.
［3］郭思乐《教育走向生本》人民教育出版社.
［4］《教育研究与评论》2012年全年.
