开展“审丑教育”的意义及策略
在实际教学过程中，审丑是手段，审美才是目的。审美教育可以培养学生美学意识和健全人格，而审丑教育可以深化学生美学意识，带领学生欣赏文学作品中的反面人物，可以让他们明白什么是美，由此唤起他们对美与善的追求。人教版高中语文阅读文本中有大量的审丑资源，这些被被丑化、看似上不得台面的文本内容同样可以让学生辨别美与丑，发展鉴赏真善美的能力，提高审美素养。可见，借助高中语文阅读教学开展审丑教育十分重要，教师要优化教学策略，积极渗透审丑教育，让学生获取酣畅淋漓的审丑教育体验。
一、开展“审丑教育”的意义
“审丑教育”几个字对于语文教师来说并不陌生，所谓审丑教育，简言之，其实就是通过“审丑”这种行为对学生进行的一种特殊的审美教育。审丑教育重在揭露丑的因素，刺激人的心灵，继而达到让人向善、向美、向真的目的。首先，进行审丑教育可帮助学生了解真实的社会，认识社会本质，辨别美与丑；其次，审丑教育可帮助学生认识自我，使学生“见不贤而内自省也”，继而使自己向高尚情操、美好情感、坚韧顽强等好的因素靠拢。最后，审丑教育通过“辨识丑、揭露丑、认识丑、摒弃丑”等提高学生的审美素养。
二、开展“审丑教育”的策略
（一）创设问题情境，带领学生初步认识文本中的丑形象
多元化的审丑教育问题情境的创设，对高中语文阅读审丑教育的开展具有促进作用。审丑问题情境的创设形式是多元化的，具体而言，教师可设置生活化的问题情境、质疑式的问题情境、矛盾式的问题情境、开放式的问题情境。在具体的课堂中，教师可根据课堂需要灵活选择审丑问题情境的创设，充分激发学生审丑意识，让学生真正做到科学审丑、个性审丑。
例如，在《装在套子里的人》的审丑教育课堂实践中，教师可灵活创设质疑式和生活化两种审丑问题情境。教师首先以主人公“别里科夫”为例来创设质疑式审丑问题情境，即：“从文中的相关描写来看，别里科夫是一个具有什么样性格特点的人，请同学们思考”，学生通过对重要语句的分析，很快得出“他是一个性格孤僻、胆小怕事、故步自封、恐惧变革的守旧人物形象”。紧接着，教师可创设生活化的审丑问题情境：“我们的生活中是不是也存在着像别里科夫这样封闭、守旧、胆小、多疑的人呢？你们怎么看，请大家谈一谈”。这样的审丑问题设置将学生学习与实际生活紧密相连，让学生通过关注和了解语文阅读中的丑形象，继而联系生活，思考生活，最后获得审美能力。
（二）开展角色扮演，引导学生深入感知文本中的丑形象
审丑教育关系着学生美丑观、是非观等的形成与培养，故在高中阅读课堂中渗透审丑教育需要教师运用高效教学法来践行。实践研究证明，学生自己获得的知识，远比通过教师理论讲授获得的知识，记忆得更为深刻、有效。教师可以借助角色扮演活动，让学生在熟记台词、揣摩细节过程、把握人物形象过程中，激活审丑思维，感悟文本的审丑内容，理解文本的审丑内涵，继而深刻认识丑。
例如，在《装在套子里的人》的审丑教育课堂实践中，为了增强学生对丑角色深刻的形象体验，教师可以运用“角色扮演法”来设置课堂教学，让学生合作扮演文本中相关的丑形象来感知和体验丑角色。首先，教师让学生结合自身经验，创作“独幕剧”，展现祝福情节：有的学生创作了“别里科夫之死”，别里科夫幻想别人都在取笑他，柯瓦连科、华连卡、校长、督学等人物一一登台，体现了别里科夫因循守旧、害怕改变的人物性格；有的学生创作了“别里科夫的一日”，通过别里科夫起床、吃饭、出门、上课、看政府告示等活动，展示别里科夫一直是一个“装在套子里的人”，体现了人物性格；有的学生另辟蹊径，整个表演只出现了别里科夫的同事，借助同事布尔金、柯瓦连科之间的对话，展现守旧派和维新派之间的差异，借助对话侧面展现别里科夫的人物性格；等等。这些表演，都是学生对课文审丑内涵的独立思考，也是学生对《装在套子里的人》的本质把握，不但激活了学生审丑思维，更帮助学生理解了文章内容，可谓是一举多得。
（三）联系生活实际，借助文中的丑形象唤醒学生对美的追求
审丑教育的最终目的，就是为了让学生“学以致用”，唤醒学生对美的追求，提升学生审美意识。因此，教师应当鼓励学生增强应用意识，让学生在现实生活中，发现审丑教育的最终目的，唤醒美的追求，让学生发现美、认识美、感悟美、应用美，进而增强学生审美意识。
例如，在《装在套子里的人》的审丑教育课堂实践中，引导学生结合维新派人物柯瓦连科，进行美丑对比，唤醒学生对于美的追求。然后，组织学生开展辩论：现实生活中，你见过什么“丑”的人和事？你见过什么“美”的人和事？把学生分为“社会丑”和“社会美”组，让学生开展激烈辩论：“社会丑”学生提出了“信用失衡”问题和“黄淑芬”事件等，“社会美”学生就提出了“信用重建”政策和“钥匙阿婆”、“送报小巨人”等事件；一方学生提出了“交通秩序混乱”问题，另一方学生就提出了“司机礼让救护车”现象；等等。在辩论中，学生感受美和丑两种极端社会现象，从而唤醒学生审美追求，帮助学生塑造健全人格，促使学生全面发展。
综上所述，成功的语文阅读审丑教育有利于学生健全人格、陶冶情操、提高审美，做“真善美”之人。高中语文教师可借助阅读课堂巧用教材中的审丑资源，优化教学方式方法，创设卓越智慧的审丑教育课堂，为学生审丑能力、审美素养的提升奠定基础。当然，审丑教育不可一蹴而就，需要教师潜移默化、润物无声地教育、渗透和影响。唯此，才能帮助学生树立正确的价值观和科学的美丑观。
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