“先学后教 当堂训练”在中学数学课堂中的实践
本文着眼于“先学后教,当堂训练”在中学数学课堂中的实践问题展开探讨,笔者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考和见解,希望借阅者能够积极提出改进意见。
【关键词】先学后教;当堂训练;数学课堂;实践
“先学后教,当堂训练”是教学模式中的一种,它既可以是一种比较特别的课堂教学结构,此外同样是一种教学法。并且其主要包括有三个主要的环节:第一,“先学”,即就是学生看书(读书)以及检测的环节;第二、“后教”该环节是学生更正和讨论以及最终的教师点拨;第三点是“当堂训练”,而所谓当堂训练也指当堂完成作业。
一、“先学后教 当堂训练”模式要注意的几个问题
1、起初在进行问题讨论的时候必须要具体,并且要带有一定的启发性及趣味性,而在学生的学习习惯养成之后就可以加深问题的讨论;
2.必须要在课堂中将学生的主体作用发挥到极致,并且要彻底打破学生的顾虑,从而能够在学生中间形成相对自由的讨论氛围,以及帮助学生有所收获及体会;
3、在实际讨论的过程当中一定要不断地给予学生以启发,并且又要能够在一个学生发言之后请其进行补充,亦或是邀请另外一位学生来判断前面的学生讲的正确还是错误,此外也可以要求每个学生讲明自己的观点和理由。
4.从鼓励学生的出发点入手,如果发现学生发言出错,这时不要急着纠正,要等这个学生讲完,再教其他学生紧跟其后发言,将一些比较困难的问题留给学生,以能够让这些学生真正体会到成功的喜悦,鼓起信心;另外还要鼓励学生大胆的质疑,要知其然,也要知其所以然。
5.完成讨论以后,作为教师方面必须对学生整体的情况进行了解,然后进行总结,需要教学生对其中一些比较有争议的问题进行再讨论,如果结论不能得出来,就要鼓励学生再进一步进行研究和探索。
6.作为教师来说,必须要有一定高度的课堂驾驭能力。大力提倡学生质疑求问,并且要允许学生们各抒己见,要求教师必须具备极高的课堂调控能力以及知识修养,并且还要善于处理收与放和问与答以及个体与全体或者是学生和教材等几个方面的综合关系,不仅要求学生要畅所欲言,与此同时还不能浪费时间,或者偏离主题,尽可能做到活而不乱,难易适中,完成最高质量的教学任务。