试论高中语文教学与传统文化的契合之道
传统文化是我国历史文明长河中的耀眼明珠，它是历史智慧的呈现，是文明文化的彰显。正所谓，颗颗珍珠，粒粒璀璨，它见证了我国历史文明的发展与进步。高中语文课堂理应与中国传统文化进行契合，积极渗透传统文化教育，将优秀的文化以及其所承载的民族精神一代代传承下去。纵观当下高中语文教学现状，传统文化与教学的契合情况不容乐观，这让优秀的传统文化逐渐被淡漠，逐渐被忽略。
因此，加强语文教学与传统文化的契合势在必行。
一、创设相应的情境，实现语文与传统文化的契合
传统文化的学习与传承需要教师营造轻松活跃、趣味生动的文化教学氛围，以吸引学生兴趣与注意力，而这则有赖于教师所创设的智慧型教学法。在以往的语文教学中，教师不注重情境创设，习惯以“满堂灌”、“一言堂”教学模式开展阅读课。于是，“大多数”传统文化便是在教师如水流般滔滔不绝的讲授中流走，学生真正记住，并受用的很少。毋庸置疑，这样的教学法不仅无法做到语文课堂与传统文化的巧妙契合，反而对传统文化传承起到了一定的抑制作用。
在具体的教学中，教师要善于创设音视频情境、表演体会情境等营造趣味活泼的生动课堂，激发学生兴趣，促进传统文化的有效渗透。屈原的《离骚》是蕴含着许多中国传统文化的元素，最直接的是文中有大量源自楚国文化的比喻，包括占卜、显灵等萨满教元素。但是最具有代表性，且得到更多人重视的则属于屈原其人身上所具有的“爱国、忠诚、信仰”等传统文化之精神光芒。在学习《离骚》时，教师要善于从传统文化节日“端午节”入手，让更多的人了解端午节的文化内涵，屈原与端午节有哪些关系？屈原的忠诚与爱国是如何与端午节相联系的？基于此，教师可运用多媒体展示关于“端午节”文化内涵的视频，让学生通过观看了解端午节祭祖先、赛龙舟、吃粽子等传统文化内容，并且来感受伟大的爱国主义诗人屈原身上的教育意义。当然，为了更广地渗透传统文化，教师营造话剧表演情境，让学生通过角色扮演来感悟屈原对祖国的无比热爱，继而真切地感悟传统文化之魅力，学会爱国、爱家。
二、挖掘课文中的传统文化内涵，拓展传统文化视野
语文课堂是我国优秀传统文化传承的主阵地。在以往的课堂中，有些教师往往将诗歌、诗词、文言文等古典文化知识的翻译作为授课的重点，他们善于激励学生照着参考资料机械地对诗歌语句、文言文句子等进行翻译，但却忽视对文本传统文化内涵的充分挖掘。这样“蜻蜓点水，浅尝辄止”的方法很难让学生学到传统文化深层次的内涵，是失败的契合案例。鉴于此，教师应借助语文教材，充分、深入挖掘不同体裁课文中的传统文化内涵，实现最深刻、最全面的契合。
如何做到充分利用语文教材，继而深入挖掘内涵呢？首先，教师要理解“传统文化”内涵，以及语文教材中的传统文化蕴含在哪些地方。传统文化是一个大的概念，中华传统文化大致包括古文、古诗、成语、乐曲、赋、民族音乐、戏剧、国画、书法、民俗、节日、古典名著、神话故事、寓言故事。教师在讲课时，应有针对性地去挖掘。其次，巧用多媒体呈现，并激励学生课下搜索探究。例如，在《鸿门宴》的学习中，教师除了指导学生翻译之外，还应用多媒体展现刘邦的《大风歌》和项羽《垓下歌》，让学生通过对诗歌的对比学习，更加深入理解“刘邦”与“项羽”的人物形象。在这里，教师在展示了刘邦的《大风歌》和项羽《垓下歌》，可趁机为学生介绍一下汉乐府和骚体诗，让他们进一步了解我国的诗歌文化。刘邦的《大风歌》属于汉乐府体裁，而项羽的《垓下歌》则具有骚体诗的特点，教师可从词此点切入，为学生简要介绍“汉乐府”诗歌对我国诗歌样式的嬗变起到的作用，即由四言诗向杂言和五言诗过渡，继而循序渐进向学生渗透我国诗歌文化。
综上所述，随着时代的发展和历史进步，传统文化在现代主流文化的冲击下，存在感渐渐淡化，一些传统文化正在悄悄遗失，这种现象值得关注与重视。高中语文是学习和传承传统文化的重要平台，教师要优化教学理念与方法，充分挖掘语文课文中的传统文化内涵，并营造活跃的课堂学习氛围，真正实现传统文化与语文教学的契合。只有这样，教师才能知道学生全面学习传统文化知识，为正在被遗忘、被忽视的传统文化传承尽
