思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究
英语阅读教学是高中英语课程教学体系的重要组成部分,为提升英语阅读教学效率,本文将思维导图引入高中英语阅读教学,结合PWP阅读教学模式,以牛津译林版教材课文为具体案例,分别探索思维导图在Pre-Reading,While-Reading,Post-Reading三个阶段的不同应用,以期提高学生的英语综合阅读能力,进而促进英语学习能力的提升。
【关键词】思维导图;PWP教学模式;阅读教学;高中英语
一、引言
《普通高中英语课程标准》(2017年版)(教育部,2018)对高中生英语阅读能力提出了高标准、严要求,主要包括培养学生广泛的阅读兴趣、良好的阅读习惯、篇章信息的获取能力、关键信息的处理能力、高效的语篇分析能力和到位的文章领悟能力。这就督促教师不断学习更新教学策略,探究创新教学方法,有效提高学生综合的英语阅读能力。
思维导图(Mind map)是20世纪60年代英国心理学家、教育学家东尼·博赞(Tony Buzan)提出的笔记方法,是一种有效的思维工具。思维导图利用大脑思维具有放射性这一特点,将左脑的文字、逻辑、条理、以及右脑的色彩、图像、空间等多种因素组合起来,以彩色、显性的多维发散思维模式代替传统的单向、隐性思维(Wycoff, 1991),将抽象的发散性思维具体化、可视化,促进思维发散,理清思维脉络,回顾思维过程,以图文并茂的方式理顺复杂关系,高效归纳、综合处理信息,辅助人们思考复杂问题和表征信息(Warwick, P. & Kershner, R. 2006:108-127), 充分开发人脑潜能,促进思维发展。