浅谈新课改背景下的高中英语情感教学
情感教学是新课改背景下高中英语教学的重点内容，其教学效果的优劣对学生是否具有较高的英语学习兴趣、是否能增强英语学习自信心、是否能获得理想的英语学习效果，产生巨大的影响。因此，高中英语教师在日常教学中引导学生学习英语基础知识的同时，还应积极开展情感教学，以便推动学生英语水平与综合素质的同步提升。本文就新课改背景下高中英语情感教学策略，进行了细致的研究。
一、借助信息技术，实施情感教学
当前高中生英语学习兴趣较低的主要原因，是教师采用的讲读式、灌输式教学方法过于陈旧与枯燥，难以激起学生探究英语知识的兴趣，不利于学生积极情感的培养。针对这一情况，就需要高中英语教师大胆创新传统的教学方法，与时俱进地将信息技术引入到课堂教学中，充分利用信息技术集合图片、语音、视频、文字为一体的优点，尽可能提高教学活动的生动性与形象性，使得学生可通过声色俱全、图文并茂的形式用各种感官感知与体会英语知识，从而大幅提高英语学习兴趣。
比如，在学习北师大版高中英语教材必修四 Unit 10《Money》的时候，教师就可大胆摒弃传统照本宣科的教学方式，用多媒体设备为学生播放与教材内容相关的经典电影《Millions of pounds》，使得学生都能在兴致勃勃观赏影视片段的过程中感知到英语课程学习的乐趣，可了解到“A variety of ideas of money”，并且可从电影情节中明确 “How should we see and use money correctly”，从而在思考与体会中树立“The right view of money”，同时感知到科学技术的应用价值。教学实践表明，将信息技术运用到高中英语教学中，可激发高中生参与课堂教学的积极性，可推动学生端正及增强学习动机，最终促使学生以更加主动的态度投入到各门功课的学习中。
二、借助游戏活动，实施情感教学
受到巨大升学压力的影响，再加上过快的进度，使得高中生在英语教学中始终处于情绪紧张状态，这就不利于学生积极情感的形成。针对这一情况，高中英语教师应结合学生身心特点、教学内容及教学目标，恰当地设计或选择适合的游戏活动，将教学内容渗透其中，尽可能提高教学过程的生动性与趣味性，从而使得学生都能以轻松、愉悦的心态参与到英语教学活动中，并可在游戏中逐渐提高自身的竞争意识及协作能力。
例如，在学习北师大版高中英语教材必修一 Unit 2《Heroes》的时候，教师就可用游戏教学法组织教学活动。在实际教学中，教师应将学生恰当划分成6人小组，引导学生在小组中就教材中提到的Martin Luther King、Thomas Edison、Mother Teresa等人物的英雄事迹或出色表现进行细致讨论，并就各个人物的招牌动作或名言进行分析及模仿，在此基础上开展组建比赛，并评选出前三名，有适当奖励。在实际教学中，由于教材中提到的几个“The creator of history”都是闻名遐迩的人物，学生们都有所了解，因此为了赢得比赛各个小组成员都能积极讨论并精心设计表演动作。教学实践表明，借助游戏活动实施情感教学，可使得学生以积极的心态参与游戏活动，可推动学生竞争意识及协作能力的提高，有助于学生积极情感的形成与发展。
三、借助积极评价，实施情感教学
人们习惯通过他人对自己的态度与评价来进行自我评价，如果缺少外部评价或获得了消极的评价，就会导致他们自信心的缺失，那么就不利于人们积极情感的形成。而充足的自信是高中生具有积极情感的具体表现，因此在高中英语教学中，教师应充分重视课堂评价的作用与价值，并可借助恰当的语言对学生的课堂表现及学习结果进行积极评价，以便推动学生积极情感的提升。
以北师大版高中英语教材必修一 Unit 1 《Lifestyles》的教学为例，针对英语基础薄弱的学生，教师就提问他们peaceful、stressful、suppose、complain、switch等基本词汇的意思，如果学生能正确回答，教师就应用“Good”、“Well done”等激励性语言评价学生的表现；针对英语基础良好的学生，教师就可提问他们“What two ways of life are described in the text?”如果学生能恰当回答，教师就可用“Wonderful”评价学生的表现；针对英语基础扎实的学生，教师就可提问他们“By reading the text, how do you think we should arrange our life and study?”如果学生可合理作答，教师就可用“How clever”评价学生的表现。教学实践表明，教师积极评价学生，可让学生获得成功的体验，使得他们都能感知到自身是有优点的，从而增强他们的英语学习自信心。
总之，在高中英语教学中实施情感教学，是践行新课改理念的具体体现，也是提高学生综合素质的有效措施，更是提高教学实效的核心途径。因此，教师应进一步了解情感教学的价值与实施策略，从而恰当地将其渗透到教学活动的各个环节中，最终推动学生英语成绩及综合素质的同步提升。
