论新高考背景下的时事素材积累与写作运用
【摘要】时事类写作是新高考背景下语文高考作文的重要趋势之一，但是学生在时事素材积累和写作中存在着很多困惑和难以突破的瓶颈。对此，本文将从认识时事素材的价值，明晰新高考作文命题特征，提出切实可行的时事素材积累和写作运用策略来提升考场写作能力。
【关键词】时事价值 命题特征 时事积累与写作
时事热点是新高考形势下师生比较关注的素材，时事类写作在各省语文高考试题中也频繁出现。但是对于这种写作类型，学生积累时事素材有些盲目，或者无从着手，时事类写作也无法出彩。结合这些困境，本文将阐明时事素材的特点价值，时事类作文命题特征，并结合实践运用三大策略，来助推考场写作。
一、时事素材的时代价值
《高中语文课程标准》（2017 年版2020年修订）指出 “注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程”“关注当代文化生活热点，聚焦并提炼问题，展开专题研讨”“留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识积累写作素材，广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，尝试多种文本的写作，相互交流”。【】新课改作文变化趋势要求作文教学必须紧贴生活，关心生命，关心时事新闻。当下的素材积累和作文训练，我们应该培养学生关注这些方面的素材，养成思考和评论的习惯。
时事素材具有时代新鲜味、现实辛辣味、和生活复杂味的特点。较之传统经典，时事素材反映当今时代鲜明特征和社会生活现状，它更它贴近我们的生活，能激发学生去观察思考生活和社会，能促使学生走出象牙塔融入到生活和社会，更能培养学生健康向上的人生观世界观，对青年的成长是极为有利的。
时事素材还具有流动性的特点。它不像经典那样恒久。生活社会在不停地变化，时事素材也在不停地更新换代。这种流动性考验学生的应变和筛选能力，学生不能墨守成规，需勇于迎接新事物新思想，教师需培养学生的敏锐感受力，思考力和创新力。
当下学生在时事素材积累方面有如下困惑：
1、时事素材涉及领域众多且更新快，信息量过大导致学生吸收力不从心。每天每个行业领域都在发生着变化，生活更是像万花筒千变万化。人物众多，事件琐粹使得学生无法涵盖全部，学生有力不从心之感。
2、时事素材专业化扁平化，难以印象深刻。学生偏爱经典素材，因为经典人物的独特魅力，人生的大起大落，学生会滋生向往之心；道路曲折但成功的明星光环更能打动人心。时事素材则没有经过作家大师润色加工，相对单调扁平。涉及跟平时生活有距离的陌生行业，学生更难理解记忆。
3、学生积累时事素材缺乏热情。时事虽然就在我们身边，跟我们同时代，但以校园生活为主的学生没有真正走近社会，更多处于旁观者的角度。所以学生对时事积累缺乏热情，而经典在课堂已经过教师讲解或拓展介绍，反而更觉亲切。
二、新高考时事类作文命题特征
纵观这五年全国卷的几套作文试题，每年都有体现时代特征的文题，或结合当下生活，或焦点热点事件，如2016年全国I卷的“奖惩之后”，2017年全国I卷的“中国关键词”，2018年全国新课标卷的“世纪宝宝中国梦”，全国新课标卷“时代发展三部曲”，2019年全国I卷的“热爱劳动，从我做起”，全国新课标卷“五四运动100周年和青年”，2020年新高考I卷“疫情中的距离”。此外，各省自己命题的高考语文试题中也有很多这类作文题，可见此类作文之受青睐，它是一种写作的趋势。
时事类作文题特点之一是具有鲜明的时代感和生活味。它体现了新课标要求的“坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能”。[]
时事类作文特点之二设置了情境和任务。此类作文采取任务驱动的形式，它设置一个情境，即有一定的背景场合和写作面向的对象，同时还设置一项任务，要求结合此情景和材料来完成此项任务写作。这种写作需要学生有情景意识、对象意识和任务意识。它更能考查学生在实际中真正的写作运用能力，体现了新课标要求的“发展在具体情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力”。[]
总之，时事类写作要求学生关注生活和社会，能针对复杂现象和深度问题进行深入思考和独立评说，逻辑论证，是培养学生思维力和语言文字运用的有效途径。
三、时事素材积累和写作运用策略
针对学生时事素材积累的困惑，结合时事类作文的命题特征，笔者在教学过程中提出以下策略：
1、 同类素材归类提取共性。学生在阅读时事素材时，大多是随机无序杂乱的。当阅读
了一定量的时候，教师建议学生按领域或者主题分类，如教育、文化、环境、家国……然后在大领域大主题下还可以分支。分好类之后，教师再引导学生比较这些素材，总结不同的现象背后有哪些共同的原因，危害和解决之道。久而久之，学生就会对这一领域想通透。在考场遇到相关话题的作文，学生就能以不变应万变，游刃有余地将积累的时事素材运用到作文中去。
例如笔者曾介绍学生读人民日报评论集《与时代谈谈心》《与世界谈谈心》，书中汇总了
近几年最精华的时评文。阅读之后，师生对这上百篇文章重新分类，整合成不同的专题。如以下几篇都是关于教育专题的：
⑴《苔花：如何如牡丹怒放》
⑵《冰花男孩：用更多关爱让他暖起来》
⑶《拼娃焦虑：我们能不能放松下来？》
⑷《手机不离手：爸妈如何给孩子更好陪伴》
⑸《起跑线：是不是越早越好》
⑹《打孩子：真的外人管不着吗？》
⑺《考研路：奋斗的人从来不孤独》
⑻《家长群：你恭维我讨好》
⑼《万元培训班：能否成为情商大课堂》
⑽《小龙虾学院：蓝领录取书，你要吗？》
这十篇文章全是有关教育方面的，我们进行如下分类和总结共性：
时评文 | 体现问题 | 原因 | 危害 | 解决之道 |
⑴⑵ | 农村教育问题 | 交通不便，设施落后，家庭教育缺失，教育不公平。 | 影响孩子心理成长，未来发展。 | 政府扶贫，发展中西部落后地区，教育扶贫，呼吁家长关心儿童等 |
⑶⑸⑼ | 教育竞争问题 | 攀比心理 | 加重孩子负担，失去成长快乐和探索世界的欲望，对孩子身心产生伤害，无法建立正确的人生观和世界观 | 遵循人的成长规律和教育规律，尊重孩子，拒绝攀比。 |
⑷⑹⑻ | 家长与孩子老师相处之道 | 家长教育理念缺乏，社会不良习气对教育领域的影响。 | 孩子健康人格难以养成，家校无法真诚沟通合作。 | 教育中的尊重、平等、真诚交流沟通。 |
⑺⑽ | 人生规划与学习品质 | 世俗的功利化的择业观，学习品质的教育缺失 | 无法找到真正适合自己的人生道路，无法成就自己。 | 消除职业歧视，合理规划人生，教育要重品质的养成而非只重结果。 |
通过分类总结共性，学生很快就能把握教育中的一系列问题，能够举一反三，知道不同教育现象的产生总是有来自个人，家庭或社会原因，会对孩子的身心、人生观、世界观产生影响。教育的目的是培养孩子健康向上成长，养成良好品质，教育需要遵循一定的规律。明白了这些共性角度，那么在写作中再遇到其它教育现象，学生都能有抓手，可以分析透彻。
2、根据专题积累相关素材。这一策略与上一策略相反实行。上一策略如同面对一堆食物进行分类，总结各类食物的营养价值。这一策略相当于根据自己所需营养价值来找食物，有目的性指向性。积累素材过程中，我们会发现有些专题经常重复，而某类专题却从未涉猎，或者某次作文是全新的话题。这时候就需要我们带着目标去寻找积累素材。
比如2020年江苏高考作文题思考智能互联网时代环境对人的影响。文题时新有潮流感，那我们可以上网搜一下网络环境对人的影响，读一读互联网对人们生活改变的相关书籍。如：
⑴郁土的《“信息茧房”及其他》
⑵何加盐的《比抖音让我们堕落更可怕的，是今日头条让我们变傻》
⑶鲍鹏山的《那些“无用的知识”，不仅侮辱我们智商，还误导生命的流向》
⑷熊培云的《第六种自由》
⑸凯斯·桑坦斯的《信息乌托邦》。
通过这些文章和书籍的阅读，对这一专题就会有深层的认识。
3、阅读经典时评文完善考场写作。通过上述两个策略，我们已经完成了写作素材准备和思维力的训练，但是否就能写好时事类考场作文了呢？未必。很多学生的作文呈现出来的依旧是素材的堆砌和千篇一律，空洞无力的说理。针对这种情况，我们还需要多读专家写的时评文，如曹林、熊培云、刘瑜、人民日报评论员文章等。仔细分析这类优秀文章的层次框架，分析时评文语言特点，学会对长文进行删减，有效地模仿借鉴到考场作文。因为专家的评论文往往是多角度展开评论，思维发散也比较开，而考场文有字数限制，需要笔墨集中，需要找到与众不同的独到思考角度，所以要学会对经典时评文有取舍，最终来提升自己的思想深度，详略得当写好考场文。
比如用策略2介绍的这些文章和书籍来建构2020年江苏卷高考作文题，我们就可以运用⑴⑵中的事例，⑶⑷⑸中的理论，同时模仿“现象→危害→根源→解决之道”的结构，揣摩时评文干净利落，一针见血的文字风格，再融入时下青年应有的思考，这样就能写出佳作来。
总而言之，新高考背景下的写作需要师生的教与学都密切关注时事。如果我们能发现看似偶然的事件背后“不得不如此”的原因，去理解看似超出想象的现象背后“一定会这样”的景深，或许就能更好地理解那个永在变化的自己，更好地触摸那个永在变化的世界。时事素材的积累虽然浩如烟海，但积累依然有章可循，用心摸索过之后依然能够妙笔生花。
