为有源头活水来——高中英语词汇教学探究
在当前素质教学理念的影响下，高中英语教学内容也发生了变化，作为高中英语学习的基础性内容，词汇教学的关键性不言而喻，为了帮助学生全面理解英语知识，建立宏观化的英语学习思维，教师应该针对英语词汇教学的内容，做出合理化的教学创新，从根本上提升学生的英语学习质量。
关键词：高中英语 词汇教学 方法探究
词汇是构成语言的基础性内容，并且其对学生综合语言的运用能力有着至关重要的影响。在高中英语的教学过程中，词汇教学是训练学生英语学习思维的关键点，其教学方法往往标志着教师的整体教学风格，随着新一轮课改要求的提出，不少高中英语教师对于词汇教学缺乏有效的对策，而学生也总是抱怨自身的词汇量较少，单词的学习理解过于表面等问题，所以为了改善这方面的内容，教师应该结合实际的教学情况，创新英语词汇教学方法，提升学生的英语学习质量。
1.引入组块记忆的教学方法
作为一种分析性的语言内容，英语词汇具有相关的规律和系统，尽管单词的数量较为庞大，但是其构成基本却有章可循，教师不妨借助组块记忆的教学方法对其进行合理的分析。在运用组块记忆的教学方法时，教师要对“联想”这个概念进行强调，让学生掌握英语词汇学习的关键点，进而帮助他们达到熟练记忆的学习目的。
在实际的教学过程中，教师不妨从从构词的内容上展开分析，让学生认识到，英语词汇的组块可以是缩略词、派生词、合成词等内容，绝大多数的英语单词，都是由词根、前缀和后缀这三个部分的内容构成，借助构词法对一个单词内容进行分析的时候，可以帮助大家记忆更多的词汇。像“happy”与“unhappy”、“like”和“unlike”、“care”和“careless”等内容，学生在看到“un”、“less”、“dis”等词缀的时候，能够对这些词汇的基本含义进行预判；其次，“联想搭配”的教学方法能够让学生通过联系生词内容的搭配情况，来对其进行熟练的记忆。比如在对单词“prevent”进行学习的时候，学生可以联想到prevent/keep/stop…from…；由“possession”的内容可以联想到in the possession的内容，扩大记忆组块，还有像“同韵词联想”方法、“图示联想”方法和“语义联想”方法，这些都能够有效提升学生的词汇学习水平。
2.借助情景学习的教学手段
在高中词汇教学的过程中，如果教师仍旧让学生采取传统的方法对英语词汇内容进行学习，那么势必会导致学生在整个学习过程中产生枯燥、乏味的学习情绪，所以为了改变这种单调的教学情况，教师不妨借助情境学习的教学手段，利用实物、简笔画、肢体语言和多媒体教学工具，来为学生创设出一个更为多元化的教学情景，这样既能够提升学生的词汇学习兴趣，也可以为后续的英语教学奠定基调。
像在对一些基础性的词汇内容进行教学时，教师利用美术工具，为学生绘制一些相关的图形内容，引导学生在大脑中联想该词汇的具体组成结构，并对其现有的词块内容进行扩展。像“plane”、“horse”、“monkey”这些词汇内容，图示情境教学的方法能够加深学生学习印象。在针对词汇教学内容进行情景创设的时候，教师不能忽略教材的作用，应该结合现实的语境内容，布置一些必要的情景对话，从多个渠道来扩展词汇教学的影响力，帮助学生建立一个真实的语言学习环境。创设出合理化的情景语境，可以帮助学生对词汇在不同话语背景、时间状态和发生地点之间所表现出的词语意义，引导学生树立相应的英语学习意识。
3.实施构词方法的教学策略
在实际的调查中发现，不少学生之所以感觉高中英语难度较大，最关键的一点就是大家普遍认为高中英语词汇学习量剧增。针对这一点内容，教师应该从更为理性化的角度来进行分析：英语单词数量尽管庞大，但是构成单词的元素，以及单词构成的相关规律却不多，像常见的词根内容保持在300左右，常见的前缀、后缀数量保持在100左右，如果学生能够对单词的基本构成进行掌握，那么则可以进一步强化其词汇学习认识。
在实际的教学过程中，教师不妨先对课程中的重点词汇，以及考试大纲所要求的派生法、转化法和合成法的内容进行教学总结，为学生树立基础性的学习框架。例如在前缀-un/-non/-im等，一般不会改变词性，只会对词义进行改变。而像-or/-tion/-er/-ment等后缀内容，则可以构成类型不同的名词；像-or/-er等主要代表“人”、“物”，而-tion/-ment等内容，主要表示状态；而形容词主要由-ive/-ful等内容构成，后缀在多数情况下，不会改变词性，只会使词义内容发生变化。在进一步的调查研究中发现，教师在教学过程中，针对合成词的内容，可以让学生利用合成法的内容进行研究，而在相关的语境中，可以借助转化法，或者是在复习过程中巩固派生法的掌握情况，这样能够帮助高中生更为快速、有效的理解词汇内容，升华其英语学习意识。
结语
总而言之，在高中英语词汇教学的过程中，教师应该抱有开放性的教学态度，改善传统的教学方法，引入一些更为多元性的教学手段，从根本上提升学生的词汇学习质量，这对其未来的英语学习发展大有裨益。
参考文献
[1]武伟云. 情感策略在高中英语词汇教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学,2014.
[2]张永琴. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学,2014.
[3]陶冉冉. 词块法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].信阳师范学院,2013.
