关于高中数学分层教学的深思
关于高中数学分层教学的深思
摘要:分层教学是一种重要的教学方法,力求不同层次的学生都能在课堂上有所学、有所获,促进学生整体学习水平的进一步提高。相信很多教师都曾在教学活动中应用过该种教学方法,而且很多教育工作者都曾对该种教学方法有过详细的探讨,因此,本文不再赘述如何进行分层,而是结合高中数学就如何提高分层教学效果,谈谈自己的看法。
关键词:高中数学 分层教学 深思
分层教学的目的在于使各个层次学生的思维能力都能达到锻炼,以促进各层学生的全面发展,由此可见,分层教学很好的体现了教育的公平性。然而受一些不良因素影响,部分教师分层教学效果并不理想,因此,急需对分层教学效果进行分析,以找到更好的解决办法,进一步提高分层教学效果。
一、高中数学分层教学分析
1.分层教学介绍
在讲解高中数学《函数与方程》一节内容时,部分教师以学习成绩、学习兴趣、学习态度、课堂表现等内容入手,将学生分为A、B、C三层,并针对不同层次的学生对教学要求进行分层,即,对A层学生高标准、高要求,不仅要掌握函数的相关定义,而且还能熟练运用所学解答相关问题。对B层学生为中等要求,能够结合二次函数理解零点概念,并能对方程的根进行“存在性”的准确判断,能够解答中等难度的题目。对C层学生的要求较为宽松,以夯实基础为主,熟练掌握相关概念,解答简单一些的题目。
2.分层教学结果评价
部分教师采用方法开展分层教学,结果并未达到预期的教学效果,究其原因在于:其一,分层不够彻底。部分教师将分层教学理解为学生与教学目标的分层,而不注重教学方法、作业、辅导以及评价的分层。其二,习惯偏向优等生。部分教师分层教学时,将更多的时间分配给A、B层学生,对C层学生缺乏足够的关注,一些教师往往要求A、B层学生帮助C层学生。其三,未从学生角度出发。部分教师分层时尽管考虑了其他内容的分层,但仍以成绩作为分层的主要指标,未充分考虑学生的尊严。
二、提高高中数学分层教学效果的策略