王丽华 - 农村初中英语课堂教学中培养学生英语学习兴趣初探
农村初中英语课堂教学中培养学生英语学习兴趣初探
湖南省洞口县第五中学 王丽华 邮编422308
摘要：兴趣是最好的老师。学生的英语学习兴趣是搞好英语学习的重要保证。本文从英语教师课堂教学拥有浓浓的激情、课堂教学设计丰富多彩的活动和实施课堂分层教学三个方面探讨培养农村初中学生的英语学习兴趣。
关键词：兴趣 激情 活动 分层
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了学习兴趣，英语学习能成为虽难却十分快乐的事。笔者长期从事农村初中英语教学工作，对此深有体会：兴趣是最好的老师。多年以来，我一直在探索在英语课堂教学中通过多种途径，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生体验到英语学习有获得成功的快乐，从而达到逐步培养学生对英语学习的兴趣的目的。
一、从事英语课堂教学的教师在课堂上拥有浓浓的教学激情是激发学生英语学习兴趣的前提。
英语教学激情是教师通过自己的言行、举止、姿态体现出来的对英语教育和学生的热爱。笔者在多年英语教学中一直注意通过保持强烈的英语教学激情的展示来感染学生，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养学生的英语学习兴趣。
作为英语教师如何展示好自己的教学激情呢？
首先，英语教师必须又有搞好英语教学强烈的事业心和使命感，必须认识到自己工作的重要性，这样才能全身心投入课堂教学。只有这样，才能让教师的激情感染学生，让学生的情绪从低谷走向高潮，让学生在英语学生中体验探索知识的快感。
其次，英语教师必须拥有一颗对学生的爱心。教师爱事业直接表现为对自己的学生有一种良好的期待，盼望学生成长。这样才能在课堂教学中拥有亲切、热情的态度，运用生动、幽默的语言进行教学，营造出一种快乐、轻松、和谐的学习氛围。
再次，英语教师必须在教学过程中始终保有教学激情。多年来，笔者在教学过程中一直坚持展示出极大的教学激情来调动学生的学习激情，引起学生的学习兴趣。特别注意做到教学语言声音抑扬顿挫、动作迅速有力，声情并茂。这样学生在教师情绪的感染下，学习兴趣在潜移默化中得到了培养，达到了润物无声的境界。
二、精心设计课堂教学中丰富多彩的活动是培养学生英语学习兴趣的重要途径。
英语课堂活动是联系学习形式和学习内容的桥梁。丰富多彩的英语教学活动为学生提供了实践的舞台,能让学生在愉快地活动中感知和体验语言、获取知识，让学生在活动中体验成功，找到学习自信，为培养英语学习兴趣提供可靠保证。笔者在长期的英语课堂教学中，精心设计生动活泼的活动形式，促进学生英语学习兴趣的培养。
1、精心设计情景对话。为加强对学生的口语训练，我精心设计各种有趣的故事情境，鼓励学生进行角色扮演：学生大声发声，从容演出。通过这种学生感兴趣的多边活动，既充分调动了学生学英语的热情，又让学生直观地掌握对话内容。这样学生更加主动模仿精彩对话，不断获得成功与自信的体验，学习兴趣就不知不觉产生了。
2、教唱英语歌曲。笔者所在的农村初中学生英语基础差，普遍存在学英语的畏难情绪。为了帮助学生消除学习英语的恐惧心理，产生获得的快感，引导学生逐步爱上英语学习，我经常在每次新授开始前或者结束前，与学生一起学唱英文歌曲，在满腔激情中师生融入学习中。一期下来，学生竟然学会了唱《yesterday once more》《Row your boat》等十余首歌曲。
３、讲有趣的英语故事。为了培养学生学习英语的兴趣，化语言学习的枯燥无味为愉快有趣，我经常在英语课堂教学中，适时穿插一段英语故事，把要求掌握的单词、短语、句子等教学内容用故事的形式呈现出来，让学生听喜闻乐见的故事中获取知识，获得丰富的情感体验，从而不断强化对英语学习的兴趣。
4、看英文电影。在英语课堂教学中，我利用新授之余的空隙时间，组织学生看《Mr. Bean》《Black September》等英文版电影，营造一种具有挑战性、创新性的气氛，从而让学生对英语学习充满期待，增强了英语学习的兴趣。
三、英语课堂教学实施分层教学是培养学生英语学习兴趣的重要保证。
在现实英语课堂教学中，由于每个学生都在存在智力、文化基础、学习动力、情感意志等个体差异，因而在同一班级的同一任教师的指导下，每个学生的学习成绩和兴趣也各不相同。随着时间推移，这种差距会不断拉大：出现“吃不饱”和“吃不了”的两极分化。更为现实的是笔者所在农村初中学生英语学习成绩两极分化严重，为了改变这种现状，多年来我一直在英语课堂教学中探索实施分层教学，针对不同层次的学生因材施教，培优辅差，力求每个学生堂堂课都有获得感，都能找到成功与自信，都能在学习中逐步爱上英语学习并产生英语学习兴趣。
1、承认并尊重学生英语学习的个体差异，科学划分学生层次并分组。作为英语教师，我每接一个新班，都要认真研究学生情况，根据学生的学习成绩以及对英语学习的信心、毅力和潜力等非智力因素情况把学生分成甲、乙、丙三个层次。其中，甲层次学生英语功底扎实，接受能力强，有英语学习的浓厚兴趣和超前学习的欲望。乙层次的学生有学英语的热情和学好英语的潜力，但基础不扎实，急需老师扶一把，特别需要教师辅导与督促。丙层次学生基础差，学习习惯差，存在严重学习学习障碍，急需老师经常关心和帮助。然后把甲乙丙层次搭配学生组成不同学习小组，每组由甲层次学生任组长，负责辅导、督促乙、丙层次学生两名。这样学生也教学相长，学生有了学习积极性，学习兴趣也潜滋暗长。
2、合理设置分层学习目标。课堂教学中，依据每堂课的教学内容对不同层次学生确定不同教学目标。其中，对甲层次学生，要求熟练理解和掌握所有所学内容，综合运用所学知识创造性地解决问题。对于乙层次学生，只要求掌握常用单词和习惯用语，掌握基本语法，基本能把阅读材料读懂。对于丙层次学生，只要求掌握最常用的单词，能听懂日常会话。
3、科学实施分层教学评价。依照英语新课程标准：“通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信”，我对不同层次的学生，根据他们的进步与知识收获，都适时给予合理的鼓励、表扬和肯定，让他们都体验到获得感和成功的喜悦，从而产生积极的情绪，产生学习英语的浓厚兴趣。
（王丽华 ，1972年生， 湖南省洞口县第五中学英语一级教师、骨干教师，研究方向：初中英语教学）
