高中英语阅读教学中核心素养培育途径
新课程改革把培养高中生的核心素养当成英语阅读教学的主要内容，这就需要英语教师在引导学生学习英语基础知识的同时，还应重视培养学生的英语学习能力、思维品质、文化品格与语言能力，从而使得学生都能具备良好的英语学习能力与品质，最终为英语教学质量的优化及学生英语学习技能的提升奠定基础。本文就在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的途径，进行了细致的研究。
一、培养高中生英语语言能力的途径
培养高中生的英语语言能力，是增强其英语核心素养的前提条件，可推动他们英语文化视野的开拓，以及促使他们英语思维能力的提升。比如，在学习牛津版高中英语教材中选修八Unit 3《The world of colours and light》的时候，在阅读教学开始之前，教师应用多媒体设备给学生播放电影《Code of Da Vince》中的精彩片段，激发学生的阅读兴趣，并使得学生在观看电压片段的过程中获得大量的英语口语信息，并掌握正宗的英语发音。当学生观赏过影视片段之后，英语教师就可提问学生“Which artist has been raised in the film?”学生回答“Vinci。”教师提问“What is the improvement of his masterpiece in the film?”学生回答“Mona Lisa。”教师继续提问“Do you know the other things of Da Vinci?”学生回答“He was born in Italy。”教师提问“Do you know the other painters and the representative works? Please guess what the main content of this lesson is based on the subject。”使得师生在一问一答的过程中，推动学生学生口语交际能力的不断提高。在此基础上，教师可引导学生以小组为单位就上述问题进行讨论与分析，掌握文本中所选用的写作方法。教学实践表明，学生在这一教学过程中，可获得英语看、听、说等水平的提升，最终推动学生英语语言能力的大幅增强。
二、培养高中生英语思维品质的途径
英语语言是英语国家居民个性化思维方式的客观体现，较高的英语思维品质是我国高中生学好英语学科的基础。因此，在高中英语阅读教学过程中，教师应努力设计出可推动学生思维品质发展的教学方案。比如，在学习牛津版高中英语教材选修七Unit 3 《The world online》的时候，因为教材文本具有显著的辩论性质，不仅可以从正面讲解互联网给我们的生活、学习及生活带来的积极作用，而且还可从反面讲解互联网给我们的生活、学习及工作带来的消极作用。在实际教学中，教师可以用辩论教学法组织课堂活动，将学生划分成5人小组，并随机把两个小组组合成辩论对手，其中一组以“The positive value of the Internet”为辩题，另一组以“The negative
value of the Internet”，激励学生在小组中就互联网的价值进行深入思考，然后与对应小组辩论，从而使得他们在激烈的辩驳中获得英语思维能力的快速发展，最终推动高中生英语思维品质的不断提升。
三、培养高中生英语文化品格的途径
英语是一种语言形式，其是一定文化的传播载体与展示形式。只有确保学生具有较高的文化品格，才能使得他们理解国际语言能力的提升，才能增强他们的跨文化交际意识与能力。比如，在学习牛津版高中英语教材必修六Unit 3 《Understanding each other》的时候，在阅读教学中“Cultural differences”讲述的是一个日本交换生在学生中心采访其他国家学生的对话。借助阅读该部分内容可让学生了解英国、文莱等国家的文化区别，从而丰富学生的文化知识、推动文化交流，并增强了国际理解。在阅读该文本之间，教师应为学生播放一个文化知识丰富的视频，让学生找出东西方文化的区别，以便激发学生学习英语文化知识的兴趣，培养学生的英语文化意识。在完成阅读任务之后，教师应设计如下习题“If there will be a British exchange student coming to your school and now want to know the cultural differences between the East and the west, please tell him the key features of the East and west cultures in the form of letters。”教学实践表明，学生在完成该习题的过程中，可推动自身英语文化意识的不断增强。
四、培养高中生英语学习能力的途径
素质教育把是否能掌握及恰当应用阅读技巧，当成评价高中生英语学习能力高低的重要因素。因此，教师在日常的阅读教学中，应给学生传授一定的阅读方法，并教会他们如何使用，以提高学生分析及解决问题水平的增强。比如，在学习牛津版高中英语教材选修七Unit 1《Living with technology》的时候，在阅读教学之前，教师应引导学生通过观察小标题的方式，理解文本的主要组成部分是什么，帮助学生了解文章结构。由于一般小标题都在文本各部分之前，目的是帮助学生明确本章节内容。因此，教师应引导学生通过仔细观察，并归纳总结出各个小标题与对应内容之间的关系，从而使得他们都能借助小标题快速了解相应部分的主要内容，进而在阅读中更加快速地捕捉关键信息。这不仅可节约大量的阅读时间，并且还可提高阅读速度与有效性，有利于学生解决问题水平的提升。
总之，在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养，是践行新课标理念的具体体现，也是提高学生素质及教学实效的关键途径。因此，教师应明确英语核心素养的内容，并结合具体教学内容恰当设计教学方案，尽可能推动学生学习能力与品质的提升，最终为学生英语应用能力的优化做好准备。
