弘扬中国传统文化的几种途径
语文是一门人文性和工具性相统一的学科。教师在教学中要突显出这一学科的特点，引导学生了解并弘扬优秀的传统文化，让他们既能学到语文知识，又能将中华文化传承下去。下面，笔者就介绍几种弘扬中国传统文化的途径，希望能为广大教师带来帮助。
一、挖掘资源，带领学生寻找教材中的传统文化
教材是教师开展教学活动的依据，也是弘扬和传播传统文化的主要工具。现行的高中语文教材中有大量的中国传统文化素材，教师要挖掘资源，带领学生寻找语文教材中的传统文化。
例如，高中语文教材中的《林黛玉进贾府》一文就涉及了许多传统文化，如饮食文化、礼仪文化、茶文化等。例如，高中语文教材中的《林黛玉进贾府》一文就涉及了许多传统文化，如饮食文化、礼仪文化、茶文化等。如黛玉进贾府，在贾母介绍下一一拜见过众人。黛玉去拜见贾赦，贾赦未曾出面，由下人来回话时，黛玉忙站起来，一一听了。再坐一刻，便向舅母谦逊告辞。贾母家宴上，贾母命王夫人坐了，三春方才告了座，并且座位秩序井然。吃饭时，李氏捧饭，凤姐安箸，王夫人进羹，众人用餐，行走皆有礼数。这里都鲜明地体现了儒家长幼之序和道德礼节，也说明古代的豪门贵族将礼数做到了极致。自古以来，中国就被称为礼仪之邦。礼仪，也是国家政治秩序、社会道德秩序建设的基础。《礼记.冠义》有云：“礼者，不可不学也”。结合书中的礼仪文化，教师可以对学生进行礼仪教育，教导学生加强现代礼仪学习，在社会生活、家庭生活中要知礼懂礼，积极进行道德礼仪实践，做一个符合现代社会礼仪道德要求、举止文明、知礼守礼的人。
二、创新教学方式，激发学生学习传统文化的兴趣
文化是一个宽泛而抽象的概念。虽说弘扬传统文化，是每一个中国人义不容辞的责任。但是，当代高中生都是在网络文化的影响和陪伴下长大的，许多人对传统文化都缺少认识，一些人对传统文化根本不感兴趣。加上一些传统文化的概念和形式极为陈旧，所以，在语文教学中，要想提高学生对传统文化的认识，培养学生对传统文化的情感，教师必须要创新传统文化教学手法，基于培养学生语文素质和正确价值观、人生观等角度开展教学。
如在学习李清照的《醉花阴.薄雾浓云愁永昼》一词时，在导入环节，教师可以利用高中生喜爱的古装电视剧《知否知否》的主题曲导入教学，用歌声将古老的诗词文化的光彩照进学生的心灵。然后，在课堂教学中，在讲述了这首词作的语言、意境、情感后，教师可以“传统女性委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界”为话题，让大家结合自己的知识经验，背诵他们喜爱的女词人或者女诗人的诗词作品或名句，如朱淑真有“倦对飘零满径花，静闻春水闹鸣蛙。故人何处草空碧，撩乱寸心天一涯”的感慨，沈宛在《菩萨蛮·忆旧》中借助“醒来灯未灭。心事和谁说。只有旧罗裳。偷沾泪两行”抒发了心底的惆怅。然后，与学生一起品评古典诗词的魅力，让学生有美的感受。这样可以激发学生的文化情感，提高学生的文化素质。
三、延伸拓展，适时渗透传统文化
虽然课堂教学渗透中国传统文化范围较为广泛，然而传统文化内容博大精深，单纯借助课堂讲解无法达到预期目的。所以，在语文教学中，语文教师要树立开放的教学理念，将传统文化教学与学生实际生活结合起来，积极促使语文教学向课外延伸，以扩大语文教学空间，
例如在学习《陈情表》一课时，教师就可先让学生查阅资料，了解作者所处的年代人们对孝道的看法，了解更多的传统文化知识，了解作者所处的官场和社会环境以及为何要坚决请辞，为后续弘扬传统文化打下坚实的基础。然后，在课堂教学结束后，结合“孝道”这个话题，让学生收集相关的资料，组织一期经典诵读活动，或者开展一场以“传统孝义与孝道”为主题的演讲活动，引导学生探究中国的“孝道”，让学生知道为何要以孝为先，孝道永远不会过时。这样将课堂内外结合起来，对学生进行传统道德教育，可以深化传统文化传播效果，让学生成为具有道德理想和文化观念的人。
综上所述，我国传统文化有着丰富的内涵，更是人类巨大的精神财富和知识宝库。高中语文作为一门人文性和工具性相统一的学科，应充分发挥学科优势弘扬中国传统文化，善于挖掘教材传统文化资源，创新课堂教学方式以及向外延伸，拓展学生文化视野，促使学生充分领略博大精深的传统文化，真正提高语文教学质量。
