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如何培养学生的思维能力

收藏 打印 举报 来源: www.yushuwaixuexi.com   发布者:语数外学习高中版
热度0票  浏览32次 时间:2021年7月22日 12:16

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        在高中语文教学中,教师如何优化课堂设计,创新教学策略,逐渐将核心素养渗透于语文课堂中值得一探。思维品质作为核心素养中一个重要的内容,理应受到更多教师的关注与重视。学生的思维品质主要是指思维的灵活性、思维的广阔性与深刻性、思维的批判性与创造性等。在语文教学中,教师要找准思维的维度,巧用策略,循序渐进、润物无声地渗透。《语数外学习》杂志社官方网站+ET(LOs+o7i1\*g/m H

一、打破程式,灵活教学,让学生的思维“活”起来

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对于教师来说,只有在教学中打破思维程式,灵活教学,不断去感染和影响学生。才能为学生创设灵活性的语文课堂思考氛围与平台,助力学生灵活性思维的形成。在语文教学中,传统满堂灌的方式死板守旧,学生思维僵硬呆板,不明白多角度思考、多侧面理解的重要性,思维的灵活性往往被教师的教学方式过分抑制,不得发展。因此,教师要创设开放性的课堂教学,解放学生思想。例如,在《鸿门宴》的课堂教学中,教师可用多媒体呈现项羽的《垓下歌》和刘邦的《大风歌》,让学生结合《鸿门宴》课文主题思想,从多个方面来评价历史人物“刘邦”和“项羽”,让学生谈谈自己最喜欢哪一个人物。给学生几分钟的思考时间之后,教师可以让学生代表在课堂上畅所欲言,发表自己的“奇思妙想”。这种不限制学生思维内容的教学方式,有利于学生从多个角度来“谈意见、说看法”是培养学生思维灵活性的重要方式。

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二、补充材料,拓展延伸,引导学生不断思考《语数外学习》杂志社官方网站7BtNsp

学生们运用思维解决问题时善于从多个角度,以宽大的视野是解决问题,让问题的答案更全面。这意味着,学生在解决问题时要善于用联系的观点看问题,从一个点思考到另一个点,继而联想到一切相关的点。要想培养学生思维的深刻性,教师应在课堂上抓住语文课文中的关键词、关键句子,让学生通过分析关键词句来深刻理解课文的意蕴。例如,朱自清的《荷塘月色》第5段教学中,教师可让学生剖析“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等几个描写月光的动词,让其鉴赏、分析这些关键词在表达上有哪些好处。如“泻”照应了上文“月光如流水一般”中的“流水”这一喻体,动感十足,表现了“月辉照耀”的美妙情景。当然,为了提升学生思维的广阔性,教师可呈现其他写“月色”的资料,如韩伟霆的《月的诗》中“门外西边的林梢,挂着的上弦月已经变成一片金色的西瓜,不再是一支弯弯的的眉毛。林中掩映着轻微的月光,显得分外清凉又幽静。”巴金的《家》中“果真,月亮出来了。一弯亮闪闪的月牙儿,像一把银打的镰刀,从墨墨的山峰上伸了出来;又似一只白玉盏,倾倒出清水一样的月光.....”通过学生阅读和思考,让学生联想和想象当时的情景,分析其在月色描写中的不同,如《月的诗》中,通过对月的变化来描写月光;《家》中以比喻方式描写月色,通过“清水”表现出月色的冷清。通过这样让学生了解不同人对月色的不同描写,实现学社思维广阔性培养。《语数外学习》杂志社官方网站O] qQ.re3UP?t

三、留出时间,让出讲台,引导学生积极质疑《语数外学习》杂志社官方网站iFvG{?

学生要能质疑,会怀疑,不迷信,不盲从,有自己独到的见解与看法。教师要鼓励学生质疑,并主动为学生释疑。如苏轼的《赤壁赋》教学中,教师可让学生对自己不太明白的语段进行质疑,或者对自己认为存在问题的细节点主动质疑,向老师发问。由于《赤壁赋》是一篇古诗文,即使学完整篇之后,学生依然会对一些细节有疑问。如有些学生发问:①“诵明月之诗”这里的“诗”是一首怎样的诗?②作者在泛舟赤壁时非常快乐,为何在第三段的开头忽然“愀然”呢?“愀然”是什么意思?第二段中是否提到悲的来源?在提出这样的质疑之后,引导学生思考和分析,引导学生阅读第二段相关内容。同时,教师引入屈原在《离骚》中“恐美人之迟暮”的语句,结合对其中内容的分析,引导学生对“美人”的释义进行分析,了解苏轼中“美人”表示“治国平天下”的理想,现在却成为苏轼可望不可及的怀念。通过这样的方式,引导学生提出疑问,自主探究疑问,培养学生思维品质。

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综上所述,高中阶段是学生思维品质形成与发展的关键性阶段,作为高中语文课堂的组织和引导者,教师要具有培养学生思维品质这一核心素养的责任心与义务感。在课堂上,要完全尊重学生课堂主体地位,营造平等对话、师生融洽的氛围,不断实现对学生思维灵活性、思维广阔性与深刻性、思维批判性与创造性等思维品质的培养。当然,这一过程是漫长而艰辛的,需要教师在教学实践中不断完善策略,创新方法,激发学生兴趣,促进学生成长。

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