学习目标在教学中的重要意义
学习目标是根据学生学情，并结合单元目标，甚至整本书的侧重点来设计的每一堂课的目标。学习目标是教学设计的先导，决定了教学设计的主要内容。学习目标是课堂教学背后的风筝线，给学生尽可能多的自由发挥空间，让课堂充满无限可能，但始终不离学习目标之根本。
好的学习目标能够让整个单元的学习统一有序，一以贯之，使学生举一反三，现学现用，切实收获。例如必修一第一单元学习诗歌，以现代新诗为主，还有一篇毛泽东的词，虽新旧形式不同，但鉴赏方法是相通的。根据单元导读，我将本单元的总体学习目标定为掌握 “反复朗读——抓意象——析意境——悟情感”，并将这个目标一以贯之，贯穿在每篇课文的教学中。除了这个总体学习目标外，由于每篇课文内容不同，另外还确定了其他学习目标。例如讲授第一课《沁园春·长沙》时，面对新入学的高一学生，首先需要为学生讲解“意象”“意境”的概念和内涵，然后再带领学生找出词中意象并分析意象特点，继而想象整个意境的特点，最后再探究生机盎然、绚丽壮阔的秋景背后蕴含的作者的壮志豪情，通过这样的环节完成了“鉴赏四步法”的主要学习目标。另外，本词上阕写景运用了丰富的技巧，写景技巧是本课的第二个学习目标。讲授第二课《雨巷》时，依旧围绕“诗词鉴赏四步法”的学习目标展开教学，并且由于有了第一课的知识基础和教师引导，第二课主要由学生自主探究来完成学习目标，教师不做过多引导。《雨巷》之所以成名，除了那凄美朦胧的意境和哀怨惆怅的情绪，还有一个很重要的因素就是它作为现代新诗的“音乐美”，叶圣陶先生称赞其“替新诗的音节开了一个新纪元”，因此我确定了《雨巷》的第二个学习目标——鉴赏音乐之美，带领学生领会了本诗一韵到底、重章叠唱、复沓、叠词的音乐律动。学习第三课《再别康桥》时，我给予学生充分的自主学习空间，让他们小组合作，根据前两课所学所得，自己命题，自己制定答案。最后各个小组各取所爱，分别围绕“诗词鉴赏四步法”“写景技巧”“音乐美”这三个目标，高效地展示了学习成果，百花齐放，有效地完成了《再别康桥》的学习目标。
好的学习目标能够使复杂长篇的课文讲授变得举重若轻，方便教师教学，使学生明白重点，一课一得。必修一第二单元学习古代记叙散文。记叙必有故事情节，亦离不开人物，因此本单元每篇课文都涉及到“人物形象”、“故事情节”、“叙事技巧”这几个主要学习目标。另外，这几篇课文都是文言文，因此对于学生来说，理解课文有难度；对于教师来说，教授长篇古文比较复杂，但这又是完成其他学习目标的基础，是绕不开的障碍。如果每篇课文都面面俱到，将这些学习目标一一完成，那必然耗时长久，影响教学进度，而且每一课的讲授都相互雷同，教师本人容易产生倦怠，学生亦不知重点。因此本单元，我采取分散目标，各个击破的教学方法：《烛之武退秦师》篇幅短小，又是高一新生接触的第一篇文言文，我将学习目标定为“掌握文言知识点，全文字字对译”“烛之武怎样层层说服秦伯，领略说话技巧的魅力”，而略去了“人物形象”“故事情节”；《荆轲刺秦王》中人物众多，场景多变，故事复杂，课后又要求背诵“易水诀别”一段，因此我将学习目标定为“用小标题概括故事情节”、“易水诀别中环境、音乐描写的作用（烘托气氛，表现人物情感和性格）”；《鸿门宴》展现了刘邦与项羽剑拔弩张的政治斗争，在斗争的背后是两人截然不同的性格特征，因此本课的学习目标是“分析人物性格”“一波三折的叙事技巧”。三篇课文，各有侧重，大胆取舍，让我在庞杂的教学内容中提纲挈领，心中有谱，而学生亦能在丰富变化的学习中清晰明了地掌握重点，一课一得。
好的学习目标能够让整本书的教学融会贯通，使学生触类旁通。语文课本的“阅读鉴赏”部分是课文，“表达交流”部分是作文，这两部分看似分离，互不干扰，而好的学习目标能够让这两部分融会贯通，相互勾联。例如《鸿门宴》“一波三折的叙事技巧”与“表达交流”部分“写事要有点波澜”联系紧密，目标一致，可以在讲授课文后趁热打铁安排作文课。再如，第三单元《记梁任公先生的一次演讲》学习目标“正面描写与侧面描写相结合，多角度描写人物”正好可以运用在“表达交流”中的“写人要凸显个性”中，让学生运用多角度描写人物的技巧来凸显人物个性。将课文讲授与作文教学相结合，使课文学习的意义最大化，使学生写作时有范例可依循，避免了课文、作文两张皮的现象。
学习目标与否合理直接关系到课堂教学能否高效进行，直接影响学生的学习成效，学习目标意义重大，需要教师仔细甄别，慎重选取
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