语数外学习 - 如何提高中学生的写作水平
写作是培养学生核心素养和语言能力的重要途径，也是高考的必考点。所以，在教学中，教师要着重提高学生的写作水平，帮助他们不断地进步。那么，我们如何才能提高他们的写作水平呢？
一、强化阅读，打好写作基础
听、说、读、写是四种最基本的语言能力。单就阅读和写作来说，阅读是学生掌握语言规律、提升文学素养的重要途径。调查显示，高中生的升学压力较大，课余时间较少，他们没有多余的时间去阅读，阅读面也相对狭窄，这也在一定程度上影响了学生的写作积累和写作能力。因此，教师要引导学生多阅读，帮助他们养成阅读的好习惯，让他们在阅读的过程中积累丰富的写作素材，打好写作基础。丰富他们的素材积累和沉淀，培养学生的语言的有效途径。
例如，针对话题“人世百态—学习描写”，教师就可以利用早晚自习的时间，给学生推荐几篇篇幅不长、通俗易懂、充满趣味的名家名作让学生阅读，如严歌苓的《梦也何曾到谢桥》、韩少功的《西望茅草地》、汪曾祺的《受戒》等。之后，教师再让学生讨论，总结一下作者是如何描写人物的外貌和性格的，是如何构思情节的，进而培养学生的写作能力。当然，教师还可以给学生推荐一些描写生活百态的篇幅较长的作品如《穆斯林的葬礼》、《平凡的世界》、《活着》等，让他们在课外时间开展自主阅读，同时要求学生认真写阅读笔记，做书摘，以帮助他们养成良好的阅读习惯，为写作打好基础。
二、因材施教，尊重学生的个性
以人为本，因材施教，是教师的育人原则。我们要尊重学生的个体差异，因材施教。受先天遗传因素和后天环境的影响，高中生在接受能力、学习兴趣等方面存在着明显的差异。尊重学生的差异和主体地位，发现学生的优点和缺点，是每个语文教师都应该做到的。我们要从实际出发，因势利导，让学生在写作过程中扬长避短，不断进步。这也要求高中语文教师在作文教学中要摈弃传统的一刀切的教学模式，要根据学生的个性特点来设计教学活动，进行个性化的写作指导，以此发展学生的思维。
例如，如在高中语文“记叙文写作技巧”教学中，有的学生在写作时形成了思维定式，他们写出来的文章枯燥无趣，缺少亮点。针对这类学生，教师要进一步开放题目和题材，不要给他们太多的限制，以免影响他们的写作。同时引导他们认真观察生活中的人和事，鼓励学生围绕他们感兴趣的话题，用他们喜爱的方式去写作。有的学生虽然热爱写作，但是掌握的写作技巧较少，写出来的作文也很一般。针对此类学生，教师要指导学生多看一些影响较大的杂志（《读者》、《南方周末》）、报纸，指导学生认真收集素材，不断归纳总结写作技巧，同时让学生在写作中查漏补缺、放开想象，以促使学生在原有的基础上有所提高。
三、合理评价，发掘学生的写作热情
评价是作文教学中的一个重要环节。在写作教学中，教师要将学生自评和互评结合起来，能让他们正确地认识自己，也认识到其他同学的优点和长处。在传统的作文教学中，许多教师都喜欢“大包大揽”，学生根本没有参与作文评改的机会，这对学生的良性发展是极其不利的。教师要想培养学生的写作能力，就必须将主动权还给学生，借助作品自评和互评让他们自主地学习。学生在同类参照、对比分析的基础上往往能够查漏补缺，不断进步。
如在人教版高中语文必修1第一单元教学中，由于本单元的教学内容是散文，所以教师会让学生开展“散文写作”练习。在写作练习中，为了激发学生的主动性，增强教学的针对性，在写作练习开始前，教师可以先列出优秀散文的评价标准，如立意正确，言之成理；“感情”或“认知”到位；文章在抒情、写景上有亮点。然后给出优秀作文的评价标准：中心明确，语言通顺，叙述清晰，字迹工整等。然后让学生去写作，再让学生以小组为单位互评作文，交流经验，讲述体会，写好评语，并让他们推荐一篇优秀作文，赏析作文中的优秀语段。教师也可以让小组选出一篇有代表性的文章，然后让学生讨论文章存在的问题，如病句、错别字、闪光点等，再让学生在讨论、评价、反思的基础上修改自己的作文。这样借助多角度的作文评价不仅可以培养学生的思维能力，还能激发他们的写作兴趣，让他们在互帮互助的过程中不断地进步。
综上所述，想要单纯地依靠课堂教学来培养学生的写作能力是有一定的难度的。所以，我们还要在课外下功夫，多了解学生的学习和生活，积极研究新的教学策略，改进教学模式，让学生在广泛的阅读和积累中不断提升自我，争取通过作文教学浇灌出绚丽多彩的思维之花，提
